谈如何在课堂教学中培养学生的探究能力

廖绍佳

广西南宁市西乡塘区金陵镇居联小学，广西南宁530043

小学是学生进行数学系统知识学习的起步阶段，在这一阶段培养学生的学习能力、探究能力和良好的生活与学习习惯对于学生后续的高效学习和发展具有重要的作用和意义。小学数学教师应基于这一阶段学生的学情和学习需求有意识地进行探究活动的开展，使学生养成自主学习和独立思考的良好习惯，以实现学生的全面发展和进步。

1 鼓励学生主动学习

教师应当鼓励学生主动学习探究数学知识，加强对所学知识的灵活运用。例如，教师在讲“分数”的相关内容时，就可以为学生创造一个自主学习探究的空间，增加学习的趣味性和挑战性。让学生通过自己之前学习过的知识和生活经验来进行思考和验证。对于这种趣味性极强的教学模式，学生的兴趣会很高，能够积极主动地投入到思考和探究活动中。有的学生会借助实物依据分数的意义来验证相等关系，有的学生会把分数改成除法，然后依据商不变的性质来验证相等关系等，还有的学生依据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系。教师可以在适当的时候给予学生一定的指导，加强学生看问题的全面性，起到举一反三的效果。课堂最后教师应该根据学生的表现，对于积极思考、见解独特的学生给予肯定和表扬，对于没有想到好方法的学生也需要帮助其分析原因，找到不足，然后多加鼓励。因此，鼓励学生主动学习，灵活运用所学的知识，能够有效提高学生的探究能力。

2 建立愉快的课堂气氛，以培养学生的探究意识

新的教学理念强调学生是教学的主体，教师在开展教学时应该充分发挥学生的主动学习性，培养学生的自主探究意识和能力。因此小学教师应该转换传统“师尊生卑”的教学观点，与学生建立平等的教学关系，以增加学生对教师的信任感，这对于培养学生的独立思考能力有重要的影响。除此之外教师应结合学生的兴趣要求为学生营造相对轻松的课堂氛围，帮助学生活跃思维，促进创新能力的形成。例如在学习正方体和长方体的内容时，教师应基于立方体面积和体积运算的重点教学目标，运用一些像纸张、直尺、橡皮、文具盒等简单的教学工具来引导学生进行亲手制作，以通过立方体模型的制作来加深学生对于数学知识的理解和认知。然后组织学生进行讨论与探究，使学生了解和掌握正方体和长方体的性质和表面积、体积的运算规律，进而引导学生思考在生活中常见的立方体实物，这样探究实践式的教学方式能够激发学生的探究积极性，对于学生探究意识的培养有重要作用。

3 将数学知识与实际生相结合，促进学生的思维发展

我们教师应该引导学生将所学的数学知识与生活实际结合起来，培养学生的思维能力和探究能力，并加强学生对所学知识的实际应用能力。例如，在小学数学教师给学生讲了关于统计的知识以后，就可以给学生布置相应的课后作业，让学生对班级学生一周的零花钱进行调查，并统计出来，制作相应的统计图表。或者教师可以让学生开动脑筋，仔细观察生活，看看在我们的日常生活中哪些地方还运用到了统计的知识。使学生在思考和探究中发现统计知识在生活中的重要性，促进学生的思维发展。

4 积极创新自主合作探究学习活动形式

在小学数学教学中，自主合作探究学习的形式多种多样，能使学生从全方位、多角度的进行自主合作探究能力的培养。因此，这就需要教师应在创新意识的指引下，开拓教学思路，积极创新自主合作探究学习的方式。首先，教师可以在小学数学教学中开展小组自主合作探究的学习方式。如在教学多边形面积的相关内容时，教师就可以组织学生开展小组合作探究的学习方式，使学生在自主探究、合作讨论中，来进行数学内容的理解，实现了学生自主学习能力、合作探究意识的培养。其次，教师还可以借助现代信息技术的运用，通过探究学习平台的构建，来使学生在突破课堂教学时空限制的情况下，进行探究学习活动的参与，以实现学生自主、合作、探究学习能力的有效培养。

综上所述，探究能力的培养对于学生进行抽象数学知识的高效学习具有重要的引导和推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师应积极通过探究活动的开展来激发其的参与积极性和探究兴趣，以更好地促进学生探究能力的养成，实现小学数学教学质量和效率的提升。