本土文化融入幼儿园班本课程的实践与探索——以大班班本课程《魅力崇左》为例

农春影

崇左市机关保育院，广西崇左532200

李季湄教授在解读《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。[2]”由此可见，幼儿的“学习”与周围的环境息息相关，教师应重视把教育自然地融入生活环境中。鉴于此，本文从崇左文化背景下的班本课程实践与探索进行阐述，以“班”为“本”，基于本班幼儿的实际经验与需要，融入崇左本土文化，在实践中探索适合本班幼儿的课程。

1 何为幼儿园班本课程

虞永平教授从社会生态学的角度出发，认为班级课程是教师在国家法规和幼儿园课程发展基本思想的指导下，以幼儿的实际需要出发，充分利用各种资源，主动建构科学高效的课程[3]。幼儿园班本课程，顾名思义，是以班级为单位，以班级幼儿为主体，强调以“儿童为本”的儿童观。我们统筹包括幼儿园关于崇左本土文化的环境资源和班级中的家长资源，结合本班幼儿的兴趣及已有经验，以及幼儿、家长、教师、周围环境的基础现状，对“本土生态”的优势进行创造性利用，开展了班本课程中以“魅力崇左”为主题的活动。

2 本土文化背景下幼儿园班本课程开展的价值

2.1 主题来源

幼儿园班本课程，是源自于本班幼儿的兴趣，立足于本班幼儿的经验，满足本班幼儿发展所需，我们的根本理念应是源于班级幼儿的生活与当地的文化。因此，我们以“山水崇左”惊艳亮相《魅力中国城》文化旅游博览会为契机，以本班幼儿在《魅力中国城，我为崇左加油》的宣传中感受到了崇左的别样风采为基础，崇左本土文化融入班本课程，在增进幼儿对家乡文化的了解和归属感的同时，提升其文化认同和艺术审美的感受性，实现文化传承与幼儿素质教育的双向发展。

2.2 价值诉求

活动中我们创造机会引导幼儿探索与认识崇左的人文环境、地理特征、文化特色、风俗习惯等，发现和感受崇左的特点和魅力。鼓励幼儿通过日常观察和与同伴、老师的交流，了解崇左，获得有关经验。获得身为崇左人的归属感和自豪感，萌发对家乡的热爱之情，愿意为家乡的发展提出自己的看法和计划，有争做家乡代言人的愿望，并能向周围的人宣传自己的家乡。在主题活动开展的过程中经历和感受本土文化的特点，在主动探究中体验、交往与表达，在这一过程中学会观察、学会发现、学会表达、学会感受本土文化魅力，促进幼儿在社会、科学、艺术、健康、语言等领域得到和谐发展。

3 “魅力崇左”主题脉络

结合《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神，我们应从实际出发，因地制宜地实施幼儿教育，为幼儿一生的发展打好基础。因此，我们依托崇左本土文化资源与园所实际教育教学，在传承本土文化和把握课程班本化趋势基础上，将崇左本土文化引进幼儿园班本课程，运用弹性的教学方法与幼儿园教育的五大领域紧密整合。遵循幼儿认知规律和教育教学规律，基于幼儿对家乡崇左的认识及目睹了“山水崇左”亮相“魅力中国城”的前期经验，经多次与幼儿的交流和本班教师的研讨，最终确定在大班上学期10 至12月开展以《魅力崇左》为主题的班级课程。基于崇左本土的文化特色及幼儿的年龄发展及认知特点，我们初步确定了“崇左名片”“崇左味道”“崇左节日”“崇左未来”四个小主题的脉络，每个小主题下的活动内容与五大领域活动结合开展，层层递进，进一步萌发幼儿对家乡崇左的了解与喜爱。

4 崇左本土文化融入班本课程的途径

4.1 五大领域的教育教学活动中体现崇左本土文化

4.1.1 社会领域崇左的自然风光、特色美食、民俗节日等都具有鲜明的特点，吸引着本班幼儿的兴趣。在主题活动开展过程中，我们充分利用家长和社区资源开展了“参观崇左名片”、“走进糖都崇左”、“体验特色民俗”等活动。在活动中幼儿参观了崇左石景林、德天瀑布、花山岩画、左江斜塔等具有代表性的崇左景点，了解了崇左市的自然环境和人文景观，认识了崇左市及周边各县的特色风俗，知道崇左市是一个有着丰富资源及特色文化的魅力城市，开展活动后幼儿都为自己的家乡感到自豪。

4.1.2 语言领域

《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，我们应鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说。[4]”为丰富幼儿语言表达能力，我们精心开展“德天瀑布美如画”“宁明欢迎您”“我眼中的崇左建筑”“我为家乡代言”等系列语言活动。在活动过程中幼儿能够根据家乡的特点大胆描述，并在此基础上扮演“家乡代言人”的角色，在《我为家乡代言》的活动中，我们创设了“小导游”的情境，提供关于具有代表性的崇左景点图片和崇左特色的食物，邀请家长一起感受和体验崇左本土文化。在活动中我们创设了供幼儿表达的宽松、愉悦的氛围，真正使幼儿在活动中想说、敢说、喜欢说。

4.1.3 科学领域

幼儿科学领域学习的关键在于充分创造机会和条件，激发幼儿的探究兴趣。在“魅力崇左”班本课程活动开展中，我们开展了《斜塔为什么不倒》的活动，在活动中我们提供松软的泥土、积木和塔的模型，鼓励幼儿大胆猜测与想象幼儿通过“如何让斜塔不倒”的实际操作，最后结合“世界最倾斜的塔”的科普视频，理解斜塔不倒的原因。在“崇左味道”的小主题下，我们开展了活动《腌制的秘密》，幼儿在实际操作中了解腌制的步骤，观察食品在腌制过程中的变化以及探索变化背后的秘密。在“崇左未来”小主题中，我们引导幼儿观察城市的夜景，通过科学活动《神奇的光》，引导幼儿在探索的过程中感受光的用途及变化。这些活动为幼儿提供了大胆猜测与动手操作的机会，激发了幼儿的科学探索兴趣。

4.1.4 艺术领域

依据《指南》的理念，我们借助崇左本土文化引导幼儿在周围环境中去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我们通过《美丽崇左》、《天琴古韵》、《丰收之歌》、《歌圩对歌台》等音乐活动，使幼儿在听、看、讲、唱等方式感受崇左文化的魅力，萌发热爱家乡的情感。通过美术活动《我为崇左制名片》、《未来崇左》、《我是小小建筑师》等活动，旨在使幼儿在感受崇左当地文化特色的同时，大胆表现与创造，体验创作的乐趣。

4.1.5 健康领域

崇左是壮族人民聚居的地方，因此有许多当地的壮族民间传统体育游戏。结合这一特点，我们将传统的民间游戏融入课程，开展了《抢花炮》、《趣味板鞋》、《背篓运绣球》、《打榔舞》等健康活动。在体验民间传统游戏乐趣的同时，也促进了手眼协调及走、跑、跨、跳、抛等动作的发展，同时也培养了同伴合作的能力。

4.2 生成活动中拓展崇左本土文化

生成活动是教师结合主题活动开展的情况，根据本班幼儿的兴趣与需要所生成的弹性活动。生成活动不是教师预设好的，也不是幼儿无目的的、随意的、自发的活动，而是教师与幼儿共同学习、共同建构的动态过程。生成活动是班本课程预设活动实施过程中的重要补充，有利于为幼儿拓展经验与视野。在《魅力崇左》这一主题的实施过程中，我们根据幼儿的兴趣点与探究需求，生成了一系列的活动。如幼儿在小主题“崇左名片”的活动开展后，对花山岩画上的小人产生了浓厚的兴趣，喜欢模仿花山岩画中的小人造型，并且对于花山岩画经历河水浸泡都不掉色产生了兴趣和疑惑，于是我们生成了律动活动《我是花山小人》、科学活动《什么颜料不怕水》；在小主题“崇左味道”的活动中，幼儿在了解了“糖都崇左”后，对甘蔗的作用有了一定的认识，同时也对甘蔗产生了浓厚的兴趣，于是我们生成了美术活动《甘蔗拼贴画》、科学活动《蔗糖是怎样炼成的》；小主题“崇左节日”的开展更是吸引了本班幼儿的兴趣，他们在活动中了解了崇左当地节日的习俗，感受了节日的气氛，对绣球产生了浓厚的兴趣，因此，我们生成了绘画活动《美丽绣球》、体育活动《抛绣球》；在小主题“未来崇左”的活动开展中，幼儿能够对崇左的未来建设展开丰富想象，他们对城市建筑产生了获得更多了解的愿望，因此，我们生成了社会活动《多样的城市建筑》、绘画活动《未来的城市建筑》等活动。这些生成活动适应了幼儿的发展需要，为主题预设活动做了重要的补充与拓展，进一步促进了幼儿对崇左本土文化的认识，同时也提高了本班幼儿的科学探索能力、艺术表现能力。

4.3 班级环境中蕴含崇左本土文化

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。[5]”在课程开展过程中，我们充分利用班级墙面、地面、区角等空间，创设了富有崇左本土文化特点的环境，让孩子随处可见崇左的标志性建筑与风景，随处可见与崇左本土文化有关的图片。在平时餐后散步时，借助我院“爱家乡”主题楼道文化，引导幼儿观察、了解、巩固对家乡本土文化的认识。

4.4 班级区域活动中延伸崇左本土文化

区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，能有效推动主题活动的发展，引发新的主题活动，两者相辅相成，对幼儿的全面发展起着不可估量的作用。因此，我们根据《魅力崇左》的主题内容，投放相应的区域材料，创设有准备的环境，给幼儿按照其意愿和能力进行自主操作和探索的机会。例如在建构区，教师提供崇左斜塔、凭祥友谊关、龙州小连等一些标志性建筑的照片，投放积木、奶粉罐、吸管等材料，幼儿通过观察，自主合作操作搭建。在美工区，结合“糖都”的特色，投放甘蔗叶、甘蔗皮、胶水、画笔、颜料等供幼儿进行创作。在阅读区，我们投放有关于崇左本土文化的书籍供幼儿翻阅，在主题活动后我们与幼儿一起将有关崇左文化的简单文字和图片制成小书，同时鼓励家长与幼儿通过对周围环境的了解和观察制作崇左特色文化的亲子图书，以此激发幼儿的兴趣，增加对崇左文化的理解。在表演区，结合崇左“歌圩节”的特色民俗，我们创设歌圩擂台的环境，吸引幼儿表演的兴趣。在生活区，我们通过邀请家长义工的方式与幼儿一起制作家乡传统特色美食，在制作美食的过程中了解其制作所需的材料和步骤，在认识当地特色美食的同时，也体验了合作制作美食的乐趣。在科学区，幼儿观察师幼共同腌制的萝卜罐头、柠檬罐头，了解腌制的步骤及过程，并记录腌制的变化。在区域活动中，幼儿自主选择区域、自由分配角色、自己专注游戏，在感受崇左本土文化内涵的同时，促进其各个领域能力的发展。

在《魅力崇左》这一主题活动的实践与探索中，我们依托崇左市文化资源，借助社区资源、幼儿园资源、班级资源和家长资源，通过教育教学活动、班级环境创设、区域活动三大途径，使崇左本土文化融入幼儿园的班本课程中，有利于拓宽幼儿的学习经验和视野，增强幼儿对家乡文化的了解，萌发对家乡的热爱，语言表达、艺术表现创造、科学探索、人际交往、身心健康等方面都得到了发展，同时也在一定的意义上起到了传承家乡文化的作用。