信息技术支持下的初中语文单元整体教学策略探究

林艳玲

广州市增城区新塘镇第三中学，广东广州 511340

在现阶段的语文教学过程中，信息技术的应用越来越广泛，在此背景下，单元整体教学模式越来越受到初中语文教师的青睐，促进了整体教学质量的提升。为此，本文首先探究了现阶段初中语文单元整体教学存在的问题，进一步延伸探讨信息技术对于初中语文教学的促进作用，并对信息技术支持下初中语文教育的新思路进行了总结概括，再根据自己的教学经验，重点提出几点关于信息技术支持下提升初中语文单元整体教学效果的具体策略。

1 现阶段初中语文单元整体教学存在的问题

语文教学整体教学开展以来，对于促进学生整体性思维的构建以及知识的有效掌握有很大的帮助。然而，在教学实践过程中也存在不少问题：首先，由于部分教师的整体意识不足，会导致教师在教学过程中，没有把教学实践的制定设置在整体单元教学的框架之下，失去了单元整体教学的意义。其次，单元整体教学涉及的篇目较多，很多教师在教学过程中由于时间紧张以及内容编排的问题，会造成对于课本内容的教学流于表面，教学主次把握不当，影响了整体语文教学的质量。最后，教师在单元整体教学过程中只注重与知识的传授，忽视了初中阶段学生理解和接受知识的心理，没有通过趣味性的教学来激发学生主动参与到教学知识探索的课堂活动中去，这对于语文单元整体教学的有效开展产生了严重的阻碍作用。

2 信息技术对于初中语文教学的促进作用

信息技术的迅猛发展，为信息分享创设了快捷的平台，一方面极大促进了语文教学中优秀教学的分享，教师可以在网络快速搜索优秀课程的案例，通过分享和交流的方式完善在语文教学中存在的问题，进一步提升语文单元整体教学的深度。同时，信息技术在语文教学中的深入运用，有助于激发学生参与课堂活动的兴趣，并有效地激发学生探索知识的能动性。信息技术的发展，更有效地促进了家校联合平台的搭建，有助于语文教学在课堂之外能更好地开展，从而形成良好的教学反馈机制，及时解决学生语文学习过程中遇到的问题。而信息技术发展框架下的多媒体教学非常适合初中阶段学生接受语言知识的心理，变以往重复式记忆学习为趣味活动探索，促使语文教学更高效，并为学生的语文语言能力的培养打下坚实的基础。

3 信息技术支持下初中语文教育的新思路

在信息技术的支持下，教育教学的方式愈加灵活且有效，慕课以及翻转课堂的实践体现了新课标精神下教学方式的转变以及多媒体教学的多种可能性。在将单元整体教学模式与信息技术有效结合的初中语文教学过程中，首先可以通过微课的形式，让学生在预习的过程中明确单元整体教学的目标，同时利用多媒体教学在组建框架清晰的课堂导入环节，让学生在明确目标的指引下在课堂互动中进行知识的探索性学习，然后再通过多媒体引申至课外学习当中，能让语文课堂教学的实际成效得到有效延伸，进一步提升语文单元整体教学的成效。

4 信息技术支持下提升初中语文单元整体教学效果的具体策略

4.1 利用优秀的微课来提升单元整体预习的效果

单元整体教学在预习环节的有效性直接决定了整体教学的质量。随着信息技术的带动和教学改革的深入，微课这种形式被越来越多地应用在实际的课外扩展教学当中，在单元整体教学的预习环节，教师可以根据单元整体的内容制定趣味性十足的微课，安排学生在课堂开展前的环节自主进行预习活动，明确单元学习中要掌握的知识以及对课本的背景知识有所了解，以此减轻学生对于课堂教学理解的难度。

4.2 利用多媒体让学生明确单元整体学习导读阶段的任务

单元整体教学的一个较大的问题就是课堂教学所涉及的内容非常多，这对初中阶段学生对于知识的理解和掌握提出了更高的要求，因而单元整体学习的导入阶段的合理设置就变得更加重要了。在以往的教学中，教师通过口述以及板书的形式很难将整个单元学习目标明确地展示给学生，在单元整体学习的进程中，重新回顾这些目标也非常困难，而在信息技术的支撑下，可以随时将知识迁移与知识目标的回顾结合起来，方便学生时时了解自己对于整体单元知识掌握的情况，让学生在掌握基本语言运用能力的同时构筑整体的语文知识模块网络，这对于语文知识的深入学习有很重要的促进作用。

例如在八年级语文下册第一单元的学习中，课文选择了《社戏》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《灯笼》这几篇文章。在本单元的整体学习中，学生可在教师的引导下，了解文本中作者对于家乡民俗风情的描写，掌握作者在家乡各种习俗中所渗透出来的深刻情感。为提升整体单元教学效果，在课堂的导入阶段，教师可以通过师生互动的方式，首先让学生自己表述家乡重要节日的情景，在这些节日当中有哪些印象深刻的事情，以此引入到单元学习的环节，点出本单元课本中所涉及的重要节日，并通过多媒体的形式来介绍作者当地与众不同的庆祝形式，从而消除学生在课本学习过程中的理解障碍。另外，教师通过微课或PPT 等形式让学生明确本单元所要达到的知识学习目标，以及情感迁移的目标，通过提问题的形式，引导学生在课本的阅读学习中找答案，以此让学生在教师的引导下，集中精力去探讨单元学习的重点内容，从而促使语文单元整体教学更有效率。

4.3 通过构筑目标明确的单元整体教学活动来提升教学质量

教学活动能否合理编排直接关系到语文单元整体教学的实际成效，语文教材的课文安排通常都有明确的重心，一个单元多选择一种文体来让学生通过短时间集中学习来认知这种文体的特点，以及能够运用该文体来表达自己的想法。那么在单元整体的教学实践过程中，可以为学生设置目标明确的单元整体互动活动，在信息技术的帮助下，构筑具更具趣味性的互动课堂，让学生在单元整体学习过程中充分发展自己对于知识探索的能动性，从而有效促进单元整体教学实效性的提升。

例如在八年级语文下册第四单元的学习中，就可以通过开展有效的单元整体学习，来有效地促进学生对于本单元知识的把握和实际运用。本单元选择的课文分别为：闻一多在李公朴的追悼会上发表的演讲《最后一次讲演》；物理学家丁肇中先生的演讲《应有格物致知精神》；王选先生在北京大学的演讲《我一生中的重要抉择》，以及顾拜旦先生在瑞士洛桑国际奥委会全体委员大会上发表的演讲《庆祝奥林匹克运动复兴25 周年》。阅读文本都为演讲稿，其设计各个演讲场合，涵盖关于人生、学科精神、生活抉择以及大型活动纪念等等内容，通过本单元的学习可以极大地改变学生对于演讲稿以往死板的看法，感受汉语演讲语言的魅力，以及通过伟人的口吻去感受世界的万千。这个单元可以以演讲为线索构建完整的单元教学活动，在演讲知识传授过程中，对于口语化语言知识的传授以及演讲辩论性思维在演讲稿中的呈现，可以通过在课堂的互动教学来逐步掌握，在读的基础上，设置读写结合的教学活动，在让学生了解演讲稿这种文体的基本作用与写法之后，引导学生发挥想象，在广泛收集资料的同时，以课文为模板，用演讲稿这种文体去论述自己的观点。在时间允许的情况下，也可以在班级里举办演讲比赛，在讲堂上真正去感受演讲的魅力，去体悟演讲对于观点呈现的有效作用。通过这样丰富的单元整体教学活动，不仅让学生对演讲稿这种文体有更深入的了解，而且有效地提升学生的语文核心素养和和综合能力。

4.4 利用单元整体教学来推广课外群文阅读活动

语文教学能力培养的延伸以及汉语语言能力的积累与课外教学密不可分，为了将单元教学的成效有效地推广到学生对于知识更深入的探索中去，可以以单元的课文为引子，以此作为更多篇目阅读导读环节，让学生对该部分的文本或者相似的文本类型产生兴趣，再通过现今发展迅猛的信息技术，自己去搜索资料，探讨学习中遇到的问题，并在扩展思维的同时，阅读更多相似的文章，组建篇目更多的群文阅读。又或者是在教师的带领下，组织班级阅读周等以单元整体教学成效为基本的阅读活动，以提升课堂教学能力的进一步提高。

5 结语

综上所述，信息技术的发展为初中语文教学质量的提升提供了更多的可能，在根据新课标的改革需求，目前越来越多的教师已将单元整体教学模式应用在实际教学当中。但在教育实践过程中，由于部分教师的整体意识不足，或者将单元教学流于表面，以及在实际教学中没有有效激发初中学生探索汉语言知识的能动性，这造成了单元整体教学的效果不佳。为此，有效地将信息技术应用在实际教学实践当中，以及重构新课标背景下的单元整体教学思路，例如利用信息技术制作优秀的微课来提升单元整体预习的效果，利用多媒体让学生明确单元整体学习导读阶段的任务，以及构筑目标明确的单元整体教学活动，同时利用单元整体教学推广课外群文阅读活动，通过这些实际策略可以有效提升初中阶段语文单元整体教学的成效。