词汇教学法对阅读能力的提升

【摘要】英语词汇的学习是一个需要努力和坚持的过程，教材的选择很重要。牛津译林版初中英语教材因其突出的特点得到了很多英语老师的肯定。本文针对译林版牛津初中英语教材的特点，提出合理的教学建议，以提高学生的阅读能力。

【关键词】初中英语;词汇教学;阅读能力;英语教学

【作者简介】黄文博，江苏省南京市科利华中学。

引言

学校是学习英语的好地方，其中初中是学习英语打基础的重要阶段，在初中打下良好的英语基础，对学生英语水平的提高有深远的意义。词汇是学习英语的基础，重中之重，一味地死记硬背来学习英语很难提高自身的英语水平，正确的方法很重要。在很多地方的中考英语卷子的分值中，阅读占据了很大一部分。阅读能力的提高，离不开扎实的词汇基础，这就突出了词汇教学方法的重要性。学校和教师要在教学中总结教学经验，创新教学方法，不断地寻找最合适的教学方式，这样不仅提高了学生的成绩，而且提高了学校整体教育水平。

一、创新词汇教学方法，提高学生阅读能力的必要性

在很多初中老师看来，学生进入初中都具备了一定的英语基础，所以不是很重视发音与词汇教学，他们把更多的教学时间放在语法的学习上。其实并不是每个学生在小学的时候学习英语，即使他们接触了英语，但小学阶段并不能引起他们的重视，所以初中老师在进行语法教学的时候，一定要了解本班学生整体的英语水平，根据大家的情况，进行合理的，高效的词汇教学，这也是在为后面的语法教学打下坚实的基础。对陌生词汇的讲解也有问题。现在很多学校的英语老师在讲解陌生词汇时，会很详细的讲解对陌生词汇的发音和含义，并让学生默写与背诵生词，然后再在阅读教学中加深学生对陌生词汇的记忆，从而提高了学生的词汇量。但是如果学生在课下没有复习功课的习惯，那么下次出现这个陌生词汇，学生还是不认识，老师如果再重复原来的教学方法，就浪费了宝贵的教学时间。这种教学方法不仅影响学生的学习活动，而且还减少了学习时间，这将严重影响学习词汇的有效性。

二、教材特点对学生阅读能力的影响

众所周知，如何把更多的英语知识写进教材，并根据初中生的英语接受能力，运用图画与文本进行解释，更好地帮助他们理解句子的意思，这是决定一个英语教材是否合适的标准。该教材从学生发展需要出发，针对老师，学生的实际需要，强调教师对课堂教学的研究，相关练习更多的是让学生讨论，突出学生是课堂的主体，极大地激发了学生的学习兴趣。教材中的很多讨论的设计也很有特点。不仅考虑了学生对英语知识的学习，也在问题的设计上更多地让学生们合作，培养他们的团队精神。而且教材的内容吸引了学生们的注意力，他们就有更多的动力去学习英语，这就是这本教材的魅力所在。

三、创新词汇教学方法，提高学生阅读能力

1.培养学生主动学习英语的习惯。良好的习惯是慢慢培养的。从小老师都在强调要在预习与复习的重要性。课前的复习可以让学生提前认出生词，并在课中学习的时候着重关注，课后复习也可以重点复习，这就相当于学生对这个单词有了三次不同的认知，增加了记忆深度，使课堂学习的效果翻倍。当然，学习英语也可以与同学们合作。这时候需要老师来创造一些探讨的场景，以单词“animal”为例。老师可以让学生自己想以下“animal”有什么让人印象深刻的地方，先让他们各自想好，然后再引申出一些问题，如“What kind of animal do you like best？ Tell me your opinions.”，让他们开展小组讨论。这让他们大胆地说出心中所想，并不必担心发音的问题。毕竟有时候老师的发音也不是很标准，所以不必在意。学生们的口语水平都很一般，但拥有足够的自信，可以活跃气氛，激发学习动力。也可以让学生自己去探究词汇意思。老师可以在课后给学生出一些思考题，比如给定一个单词“enough”，让学生自己在课下去探索这个单词的多重含义，从而激发他们的学习兴趣。当然，课堂上也要把词汇的学习与提升阅读能力结合起来，通过培养学生主动学习英语的习惯，目的是引导学生在进入阅读材料文章前，有准备地去阅读后续的材料文章，使学生在阅读时思考前言提出的答案或具体信息。

2.合理运用思维导图，增加学生的词汇量。因为中学英语教科书中包含了大量的单词，很多单词都是相似的，但他们之间的意思又有很大区别，学生们会有混乱，会有不同程度的错误。运用思维导图很重要。因为思维导图所给出的是一种思维性的记忆，学生在写思维导图背单词的时候是根据自己的思维走的，在根据一个单词写出其衍生词和其他相关单词的时候必定是需要在脑子里过一遍的。例如，当学生看到“terrible”这个单词时，一定会想到terribly和terrific。虽然这些单词看似相似，但意思和运用的语境并不相同，需要老师引导学生创建属于自己的思维导图，来增加对词汇的记忆。每个人都可以创造最合适自己的思维导图，同学们可以在图上做一些标记，甚至可以配上简单的图画，让自己对这个单词以及相关的单词都有更好的认识。也可以借助自己所订的学习报纸，上面有对易混淆的单词有详细的讲解，跟班里的学习比较好的同学探讨，进行深入了解，加深记忆。如果学生想知道更多，可以去查一查字典，字典的解释是权威的，也是全面的。

3.增加课堂互动，创新词汇教学方法。增强学生学习兴趣。一方面词汇的学习具有灵活性。同一个单词在不同的语境中拥有不同的解释。教师应基于课本、高于课本，在课文语境的基础上进行适当的例句拓展，让学生感受英语词汇的灵活性，避免释义的固化性记忆。另一方面教师可以增强词汇教学的课堂趣味性，将“玩”适当地引入课堂，如以“What are the animals in the zoo？”为游戏问题，在班级内进行单词接龙。此外，还可以通过教授英文歌、播放经典英文电影片段、举办英文故事分享会的方式增强学生的语感，培养学生的学习兴趣。初中牛津英语教材是具有创新性和實用性的教材，在这本教材中，有具体的教学情境设置。这本教材的设计有助于学生将自己所学的词汇，配合上语法结构的使用，去回答老师的问题。比如，日常的问候，建议，道歉等。课堂氛围很重要。

4.了解学生认知能力，指导学生形成词汇学习方法。教师要与学生沟通，改变他们的心态。了解学生们在学习过程中的难处，可以在课下与他们好好交流，让他们整理好自己学习心态，来提高他们对英语学习的兴趣。很多学生对英语的接受能力不是很强，这是肯定的，毕竟周围都是在说中文，英语的学习时间只有在英语课堂上，相较于其他时间还是比较少的。教师更应该“授人以渔”。初中英语老师要让学生了解英语词汇的构成，讲述相关的前缀、后缀的意义以及增加这些前后缀对单词意思的影响，从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。比如我们在学习success的时候，就可以扩大词汇学习量，如succeed、successful、successor、successfully等。基础的单词是重中之重，学生和老师都要注重对基础单词的学习和教学，就行我们学习汉语一样，笔画的学习是十分重要的。只有学习了大量的基础单词，在遇到相关的变形词才不会对其产生陌生感，从而提高对英语文章的理解程度，提高自身的阅读能力。

5.加强学生的阅读能力，需要良好的英语语境氛围。在初中英语教育中，如果老师真的想让学生学会他们所教的词汇，他们必须将教学方法与实际教学结合起来，基于特定教学目标为学生创造有利的英语环境，以提高学生的学习效率。例如，在课堂上引出一个话题“What is your favorite sport？”，可为学生设计与“sport”主题相关的讨论问题，以问题引导法，询问学生“不同运动的英语表达方式”，学生根据自己所学的英语单词，可说出“basketball、football、table tennis”等词汇。之后，根据学生们对运动的了解情况，在课堂上讨论一些球类比赛规则，再让同学们观看一些经典比赛的照片和比赛集锦。学生是很乐意在课堂上了解这些。老师也可以提前给他们布置相关的任务，让他们自己去收集相关的英语文章，让他们在课余时间也能接触到英语。当然，在学习英语的时候难免会遇到陌生词汇，这会增加英语文章的阅读难度。这时需要老师根据文章大意给学生创造语境，引导学生根据语境推测出陌生单词的意思。因此，在学习英语单词时，老师要告诉学生，不能只单单记住这个单词的中文意思，这是远远不够的。每个单词在不同的句子，不同的语境，会有不同含义，只有结合语境，并有足够扎实的英语词汇基础，才能在阅读英语文章时如鱼得水。

6.引入计算机辅助教学，应用多媒体构建词汇世界。随着资金的大量投入，全国的初中几乎都引入了多媒体教学设备。这样老师可以充分地信息时代的资源来提高课堂的英语学习氛围，也可以根据不同学生的英语基础水平来进行更细致化的教学，再根据俄大部分同学的爱好，将英语教学结合图片，视频的方式展现给同学们。学校应该改变传统的英语教学方式，即“学生打开英语生词表，跟着老师读英语，然后进行背诵和听写，以死记硬背的方式记下英语词汇”的形式，这会使学生产生讨厌英语的情绪，不利于学生初中英语水平的提升。老师要充分利用引入的多媒体设备。学生的好奇心还是很强的，老师可以下载一些优秀的影视作品，在传播正能量的同时，也可以将词汇教学引入其中，每到关键的地方和学生们一起讨论台词，拓展学生们的眼界。如，在讲解一些单元式 可以播放一些迪士尼动画，这些动画的台词都经过导演和编辑认真切磋琢磨过的，没有语法错误，也有很多精彩之處。当遇到好的台词时，老师可以先让学生们一起朗读，然后再找人来回答这句话的含义，这不仅要求同学们有足够扎实的词汇基础，而且要充分理解每个单词在该语境的意思，对提升他们的阅读能力有很大提升。当然，这些课程可以在每周都进行一次，如果花大量的时间在看动画上，这是很不值得的，老师可以利用学生的课余时间，让他们讨论这些电影的观后感，这样多媒体设备的作用就发挥出来了。老师也可以将一些网站将原本零散的英语知识进行汇总，编辑整合成为英语网络课程，供学生在课下学习使用。还有一些英语学习软件，将牛津译林版初中英语词汇载入其中， 学生可以通过注册进行英语学习，软件会提供联想图片、标准发音、常用句型搭配等信息，还可以根据学生的学习情况制定学习曲线，让学生及时发现问题所在。

结语

不少初中学生的英语水平并不高，老师的口语能力还有待提高。词汇教育是基础，教师应该重视学生得词汇学习。方法交给了学生，也要监督他们养成良好的学习习惯，不能因为日常生活不怎么用到英语而放弃练习。学生也不能轻视自己的英语学习能力，学习英语感到困难很有可能是自己没有找对学习方法。这么多英语老师，这么多学习方法，总有一个适合自己，自己不能自暴自弃。如果初中英语的基础没有打好，在高中、大学将很难去弥补。通过在理论和实践的结合中探索科学、合理的词汇教学方法，以设计情境化讨论、延伸拓展、思维导图的应用等激发学生的词汇学习兴趣，调动学生在英语词汇学习上的主观能动性，从而有效促进学生对词汇的掌握，提高学生的阅读能力。

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