留心观察大自然，为儿童写作打开一扇窗

苏婵娟

【摘 要】三年级的起步作文教学在整个小学阶段具有举足轻重的地位，如何让学生由低年级的写话向中高年级的习作轻松过渡？本文以统编版语文三年级上册第五单元为例，引导学生留心观察大自然，学会聚焦外貌动作，抓住事物变化和调动多种感官来细致观察大自然中的一种事物或一处场景，积累写作素材，降低写作难度，激发写作兴趣，提升写作能力。

【关键词】留心观察 细致观察 大自然 写作

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于习作教学的实施建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”大自然是学生生活的乐园，其中有丰富的习作素材。三年级是习作教学的起步阶段，在整个小学阶段具有举足轻重的地位，教师应当注重激发学生留心观察大自然的兴趣，帮助他们克服习作时的畏难情绪，学会观察、乐于表达、爱上写作。笔者以统编版语文三年级上册第五单元为例，谈谈自己的实践和思考。

统编版语文三年级上册第五单元是专门的习作单元，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，围绕“留心观察”这一主题，先安排了《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇精读课文，接下来是“交流平台”和“初试身手”，之后是《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，最后是单元习作。教师应立足语文要素，紧扣单元教学内容和目标，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，指导学生学会观察大自然的方法，降低写作难度，激发写作兴趣，提升写作能力。

一、聚焦外貌动作观察，写出事物特征

《搭船的鸟》《我家的小狗》都和动物有关，教学时，教师应指导学生抓住描写动物外貌或动作的重点语段进行品读，学习细致观察的方法，力求一课一得，为今后的写作奠定基础。

教学《搭船的鸟》第2自然段时，教师引导学生边读边思考：这一段主要写了什么？学生交流后进一步思考：作者是怎样描写翠鸟外貌的？最后概括出作者从整体外形、羽毛颜色、翅膀和嘴巴这几方面来观察翠鸟外貌的，条理分明。教学第4自然段时，教师重点引导学生关注“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列动词，品读感悟用上这些动词的好处，体会作者正是因为细致观察，才能将翠鸟捕鱼时的情形写得惟妙惟肖。

学完课文后，教师提出小练笔建议：仔细观察生活中你比较熟悉的一种小动物，聚焦它的外貌和动作，适时做好观察记录，为习作做好准备。一个学生细致观察家中养的小乌龟后，模仿课文中的写法，这样写道：

我有一只小乌龟，是爷爷送给我的。这只小乌龟全身青绿色，背上有一个坚硬的外壳，壳上有许多不规则的多边形花纹。它的头是三角形的，脖子可以像弹簧一样伸缩，一双小眼睛黑溜溜的，四条腿短短的，真可爱。

小乌龟吃食时真有趣。爷爷将切好的猪肝丁放到乌龟缸中，小乌龟好像闻到了香味一样，它站起来，不紧不慢地爬过来，伸长脖子，叼起猪肝，一下子就吞下去了。

小乌龟真可爱，我非常喜爱它，你呢？

正是因为小作者有了细致的观察实践，才能将小乌龟的外貌特征写得有条有理，将它吃食时的情形写得生动有趣，这样的习作充满了童真童趣。

《我家的小狗》这篇习作例文主要写了作者经过仔细观察，发现了小狗“王子”淘气可爱的特点。教学时，教师指导学生带着课后题的要求自主阅读例文，引导他们关注小狗的不同表现和作者在细致观察时想到了什么，画出能表现“王子”淘气可爱的句子，如它跑得特别快，我总也追不上它，它总是在前面等着我;学念“狗”时，它叫得最欢;它能用叫声表示不同的意思;它喜欢同火车赛跑。在此基础上，让学生学习仿照旁批的样子，和大家交流閱读体会。最后总结出：正因为作者留心观察了“王子”的种种表现，并由此想到许多事情，才能将它的淘气可爱写得活灵活现。这时，教师结合这篇例文提出明确的习作要求：当我们描写身边熟悉的小动物时，还应该学会细致观察它的不同表现，并结合观察时的所想进行表达，这样才能将小动物的特点刻画得生动逼真。

二、抓住事物变化观察 ，激发写作兴趣

《金色的草地》第3自然段主要写了作者发现草地的颜色会变化以及草地变色的原因。教学时，教师结合课后练习二，引导学生抓住“早上”“中午”“傍晚”三个不同的时间段来感受草地上的不同景象。学生边读边思，在讨论交流中悟出：作者不仅观察了草地的颜色，还在不同时间段观察了草地颜色的变化，在进一步观察后发现，草地的颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢有关。正是因为作者善于抓住事物的变化并细致观察，才让三次发现一次比一次深入。

教学本课后，教师结合课后练习三，让学生积极参加课外观察实践活动，观察一种动物、植物或一处场景，侧重观察事物或场景的变化情况。除了教材给出的向日葵、含羞草等例子，教师还可以开拓学生的思路，引导学生观察“夜来香、睡莲昼夜的变化”“牵牛花开花时一天的变化”“猫的眼睛昼夜不同的状态”“多肉植物、水培大蒜、豆芽和小蝌蚪的生长变化”“枫树林的季节变化”“清晨热闹的菜市场”“下课后的操场”，等等，让他们及时完成观察记录单，随时记录自己的观察发现，在生活中积累丰富的习作素材，解决习作“无米之炊”的困顿，从而爱上写作，尝到写作的乐趣。一个学生学完本课后，周末去乡下奶奶家玩，发现围墙上的牵牛花开花了，细致观察后这样写道：

奶奶家的围墙上爬满了牵牛花。今天清晨，我在院子里玩，发现牵牛花开花了。绿得发亮的叶子中开出了一朵朵小喇叭花，有红的、紫的、白的，真好看。中午吃过饭，我又去看它们，它们一个个都无精打采的，耷拉着脑袋，花朵蜷缩了起来。晚上，花朵收拢得更紧了。这是为什么呢？后来我从《百科全书》中找到了答案，原来正午的时候，强烈的太阳光蒸发掉牵牛花体内的水分，牵牛花就合拢了。大自然真奇妙！

教师指导学生抓住同一事物在不同时间段的变化进行细致观察，让他们体验到生活的乐趣，感受到大自然的无穷魅力，从而激发他们写作的兴趣。

三、调动多种感官观察，提升写作能力

观察事物时，我们不仅要用眼看、用耳听，还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，充分调动多种感官细致观察，努力提升写作能力。

如“初试身手”栏目中的片段二，作者调动眼睛、手、鼻子、嘴巴等感官对杧果这种水果进行了仔细观察。教学时，教师指导学生模仿这个范例进行课堂练笔。他们联系自己生活中熟悉的水果进行仿写，写作热情高了，写作难度自然就降低了。其中一个学生这样写道：

星期天，妈妈买回来一个大大的榴梿。这个榴梿外壳硬硬的、黄黄的，全身长满了尖尖的刺，真像一只金色的“小刺猬”。我忍不住伸出手去摸了摸，真扎人。妈妈顺着外壳的裂缝剥开它，顿时，整个家里充满了浓浓的臭味。虽然它闻起来臭臭的，但吃起来可美味了。我拿起一个胖乎乎、淡黄色的果肉宝宝，咬上一口，就像吃着冰激凌一样，软软的、甜甜的、糯糯的，真好吃。

在《我爱故乡的杨梅》第4、5、6自然段中，作者调动了多种感官进行观察，将杨梅外形、颜色的变化写得细致入微，将杨梅的味道写得具体可感。教学时，教师结合课后表格，引导学生梳理作者观察杨梅的所得，并适时友情提醒：观察大自然中的一個事物或一处场景时，我们要调动多种感官，但并不意味着在习作中一一罗列观察所得，甚至不必面面俱到，只要聚焦一两种感官观察细致、深入，再进行写作就行。

学校教学楼的后面长了许多桂花树，金秋八月，桂花开了，整个校园都弥漫着沁人心脾的花香。一个学生在学完本单元后，调动眼睛、鼻子等感官细致观察和感受校园里的桂花树，并在习作中这样写道：

我们教室外的花坛里长了许多桂花树。

这些桂花树枝繁叶茂，远远望去，就像一把把碧绿的大伞。走近看，叶子绿油油的，叶片是椭圆形的，叶子的边缘还有一圈尖尖的小锯齿。灰色的枝干上长着许多粗糙的小疙瘩。

起初，树枝上长叶柄的地方生出了一颗颗“小米粒”，它们小小的，白中带点嫩黄色，这就是桂花的花苞。又过了几天，桂花开了，散发出一阵阵浓浓的、甜甜的香气。金灿灿的桂花挤满了枝头，它们有的花瓣全展开了，像小精灵在跳着舞;有的才展开两三片花瓣儿，像刚睡醒的娃娃在伸着懒腰;还有的是花骨朵儿，像害羞的小姑娘。

一阵风吹来，桂花纷纷从树上飘落，下起了桂花雨。这时，桂花的香气更浓了。风是香的，空气是香的，一切东西都是香的。我站在桂花树旁，久久不想离去。

大自然是一个五彩缤纷、充满无穷奥秘的世界，即使再寻常不过的事物，只要我们留心观察，都会有不一样的发现。在习作教学中，教师应引导学生学会留心观察大自然，巧妙连接课内和课外，让学生真正走进大自然、亲近大自然，发现大自然中的乐趣，激发他们浓厚的写作兴趣，努力提升写作能力，真正为他们的写作打开一扇窗。