小学英语听力教学的策略探究

蔡其成

【摘要】“地球村”正逐渐成为现实，跨国交流也变得更为频繁，相应的英语教学要求有所提升。新课程标准视域下遵循科学原则，运用合理策略，是推动听力教学水平提升的关键，也是强化学生英语听力实践能力的有效方式。本文简要分析了小学英语教学中应当遵循的以生为本、层层递进、综合化等基本原则，并尝试围绕教学内容、教学方法、集体教学与个性教学、作业与评价等层面，就相应的实践策略进行探讨。

【关键词】小学英语;听力教学;个性化教学

在过去的很多年中，小学英语虽然受到了足够重视，但是课程教学重心往往放在书面知识的传授上，尤其关注学生阅读能力与写作能力的培养，相应的口语训练和听力训练有所忽视。实际上对学生而言，英语素养的发展需要从听说读写各个方面同步实现，而且还应当体现在思维能力、文化认知等方面的发展上，需要对传统教学模式进行合理创新和改善。

一、小学英语听力教学的原则

对小学英语听力教学而言，要想保障教学质量与效率，需要遵循相应的基础原则，否则实际效果可能会和预期存在不小偏差。首先，是以生为本原则。在实际教学中一定要将学生放在首位，尽量从学生角度出发进行思考，进而以最适合学生的内容和方式进行教学，引导学生自主学习及探索，确保学生能够在听力学习与训练中真正有所收获，实现成长和突破。而且务必要尽可能强化教学活动对学生的吸引力，从根本上解决学习兴趣不足而影响训练实践的问题。其次，是层层递进原则。学生英语听力的提升，必然需要經过长期的训练和实践，不可能一蹴而就。而小学生本身学习能力、理解能力、记忆能力以及应用能力较弱，相应的听力教学务必要按照从简到繁、从易到难的顺序，通过长期教学对学生进行有效引导和培养，从而引导学生实现听力水平的稳步提升。最后，是综合化原则。听力教学并非是独立存在的，其与口语教学、阅读教学、写作教学等有着密切联系，而且相互之间具有明显的促进作用。只有将听说读写教学视作一个整体，兼顾整个英语课程以及听力模块的教学和训练，保障实效。

二、小学英语听力教学的策略

第一，基于学生需要合理优化内容。内容作为教学活动的基础载体，其直接关系到教学实效，甚至可以说是决定英语听力教学质量的关键。只有根据学生实际需求，合理优化听力内容，才能确保学生英语听力得到良好发展。总体来看，符合学生需求的听力内容主要应当满足一下几点要求：一是贴合教材。以教材配套的听力材料为基础，适当进行延伸与拓展，搜集更多相关的听力材料，在丰富内容的同时以免出现听力教学和教材脱节的情况。二是符合学生兴趣爱好。小学生们对他们感兴趣的事物往往有着强烈的探索欲望，这正是驱动他们主动进行学习的关键所在。尽量从学生感兴趣的事物出发，对听力材料进行合理调整与优化，无疑能够大幅增强他们主动学习的动力。三是难度适中。如果听力材料难度过大或过小，均会影响实际教学成效。前者会严重影响学生学习信心，后者则不利于学生英语听力的有效发展。例如，在教学Hello！相关内容时，教师以教材配套的听力材料为基础，通过互联网搜集了相关资源，主要是简单的问候式对话，着重引导学生对单词的发音进行学习。由于学生才系统化地接触英语，教师还搜集了一些相关图片，通过一边进行听力训练一边看图的方式，增强趣味性并降低理解难度，让学生能够有效参与到听力训练之中。

第二，灵活运用各种教学方法。对各种教学方法进行灵活、合理运用，是促进教学效果改善的重点所在。一方面，以合适的方法落实听力训练，能够明显提高质量与效率，以更为丰富有趣、简单高效、强调互动的方式引导学生学习;另一方面，长期对教学方法进行调整，能够避免长期沿用单一方法所带来的乏味感，持续强化学生的学习体验。对各种常见教学方法进行研究，并在实践中多加尝试和探索，不断积累经验，掌握相应的应用要点和技巧，从而逐步应用合理方法提高教学质量。例如，在教学Happy birthday！相关内容时，教师采取了小组合作法与角色扮演法，将学生分成多个小组后播放教材配套的听力材料以及拓展听力材料，让各小组基于听力内容进行角色扮演，完成相应的对话。通过这种强调实践且具有趣味性的方法，教学效果得到了明显改善。

第三，协调集体教学和个性教学。每位学生由于个体差异以及其他因素的影响，在听力发展方面必然存在不小差异，同时适合每位学生的教学内容、方法、形式等也不尽相同。为了最大程度地提高教学质量，让每位学生都能在听力训练中实现有效成长，从根本上避免部分学生“越学越差”的情况出现，教师需要对集体教学和个性教学进行合理协调。在面向全班学生制定教学方案的同时，针对每位学生建立个人档案，关注学生个体的学习体验、听力发展情况等，及时发现学生个体在听力学习方面所面临的问题并加以解决。不过教师精力以及课堂时间有限，而学生人数较多，不可能对每位学生进行过于个性化的引导和教学，故而需要运用分层教学法等方式加以实践。例如，在教学We love animals相关内容时，教师先基于birds、fishes、beasts、pets等，让学生进行分类选择，并根据选择结果进行分组。引导各组学生围绕他们自身选择的动物进行合作讨论，在进行听力训练的基础上落实口语训练、阅读训练等，让所有学生都能基于兴趣进行有效学习。

第四，挖掘听力作业与评价的价值。听力作业与评价在听力教学的作用不容忽视，既能促进学生的课后自主训练，也能持续帮助学生解决难点以及提高听力水平。教师在设计英语听力作业时需要强调可操作性、趣味性，结合课内话题，丰富作业题材的多样性，让学生能够真正通过作业有效获得听力训练。另外在教学过程中，教师需要做好评价工作，尽量引入多样化的评价机制，增强评价结果的可靠性，并根据评价结果优化后续教学。例如，在教学Lets eat！相关内容时，教师根据学生的兴趣和学习情况，将学生分为多个层次并设置不同的听力作业，让学生围绕不同的食物进行听力训练。同时，通过观察课堂、记录数据、学生自评等方式，尽可能对学生的听力发展情况进行准确把握，进而制定相应的教学优化策略。

综上可知，小学英语听力教学难度并不低，需要教师于实践中灵活采取各种有效的方法和策略保障教学实效。教师一定要对听力教学的基本原则进行准确把握，并基于此优化教学，根据学生实际情况合理采取有效方式，全方位优化教学，提高教学水平，深化听说读写的有机融合，引导学生有效成长。

参考文献：

[1]丁其奎.小学英语有效听力作业的设计与应用[J].疯狂英语（教学版）， 2017（2）：17-18.

[2]戴英.浅谈小学英语听力教学的策略[J].南北桥，2017（4）：161.