小学数学思想方法的学习过程及其导学模式策略

孙军娥

摘要：小学数学是培养学生思维能力和动手能力的一门基础性学科，教师应当针对这一阶段的学生进行科学地引导，让学生在课堂中有参与感，帮助学生初步培养起数学思维能力和解决问题的能力。同时，在新课改要求下，小学数学教学方式和思想方法也受到了很多教育工作者的高度关注，教师要注重培养学生思考问题的习惯，并掌握学习数学的方法关注学生的学习过程，实现课堂的可持续发展。

关键词：小学数学;思想方法;学习过程;导学模式

在小学数学的学习过程中，老师起着关键性作用，老师是否能够帮助学生掌握一定的思维方法对学生学习数学有着深远的影响。无论是在实际生活中还是数学课堂中，都要用到数学去解决问题，因此，学生要具备一定的数学思维能力和思想方法，才能够更好地解决问题。教师要利用好课堂，用科学而合理的导学设计活跃学生的思维，利用导入激活课堂，并拓展学习内容，让学生在应用题中找到数学的思想方法。

一、利用课堂导入激发学生课堂积极性

小学生处于学习数学的入门阶段，数学又是一门比较抽象的学科，导致很多学生认为这门学科很难，课堂兴趣不高。因此，教师应当注意这一现实问题，应当从学生的兴趣入手，利用课堂导入来培养学生对数学思想方法的感知，调动他们的课堂积极性，增加有趣互动，唤醒学生的意识，在不断学习中掌握一定的思维方法。导入是良好课堂的开端，而小学生又很容易产生注意力不集中的问题，所以，教师要抓住机会，做好课前准备，有目的、有方向地设计教学，通过课堂导入提高小学生学习数学的积极性。

例如，教师在讲到《平行四边形和梯形》这部分内容的时候，可以在课前先给学生讲一讲本节课要学习什么，平行四边形和梯形到底是什么，学生在头脑中先有了一个基础认知，然后教师再利用多媒体或者黑板，给学生呈现一些有平行四边形和梯形的图案，让学生准确地把握它们的结构特点，从而有效地区分这两个图形。随后，教师还可以问学生：“在实际生活中，你见过哪些地方运用了这两个图形？长方形和平行四边形有什么关系？梯形和平行四边形有什么关系？”学生在讨论和抢答的过程中已经对本节课的知识产生了很大兴趣，这不仅是调动了课堂气氛，还开阔了学生的思维，培养了学生动手、动脑的能力，使小学生的很好地融入到课堂教学中。

二、拓展学习内容，培养学生思考问题的能力

在新课标背景下，数学课堂不再满足于只学习书本知识，要求学生在学习好基础知识的前提下，做一些拓展性學习来开阔学生的视野，培养他们的思维能力，从而使小学生对知识进行深入理解，并掌握数学的思想方法。

例如，教师在讲“两位数乘一位数”这一内容的时候，老师如果让学生直接计算计算“10×2=？”时，学生们肯定犯了难，此时，老师就可以先让学生计算10个2加起来是多少，学生很快就能计算出来，接着，老师可以说：“大家有没有发现我们一个一个地去加2很麻烦？有没有更加简便一点的方法？”然后引出10×2=20的竖式算式，这样，学生对算式就有了进一步的了解，明白在相同数字相加的算式中可以使用乘法来解决问题，是对原有知识和经验的一种拓展。

再比如，老师在讲到“长放心与正方形的周长”这一内容的时候，可以先让学生计算“一个长35米，宽20米的游泳池的周长是多少？”学生能够依据之前学过的知识快速地列出算式“35+20+35+20=110（米）”，接着，教师引导学生继续拓展，把加法算式转换为用乘法和加法相结合的方式来计算“35×2=70（米），20×2=40（米），70+40=110（米）”还可以让学生自主探究别的算法“35+20=55（米），55×2=110（米）”，学生在教师的引导下能够拓展出很多种计算方式，从而推导出长方形的周长公式是“（长+宽）×2”，在整个拓展探究的过程中，不仅给学生复习了之前学习过的知识，还使培养了学生的思维，让学生在解决问题中使用不同的方法，从而找到最简便的算法，进而使得小学生掌握一定的数学思想方法。

三、在具应用题中找到学习方法

小学应用题是将学生在课堂中学习的内容同生活实际相结合，利用学习到的内容来解决计算中的问题。小学生在应用题的练习中能够养成分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维能力和艺术鉴赏力，不仅能够培养其创新思维，还能让他们找到适合自己的学习方式，找到数学的思想方法。同时，教师也应当注意不要固化学生思维，让学生在解答的过程中寻找最优解，并利用原有的题目引申出其他题目，实现题目在多个知识中的应用，从而培养学生举一反三的能力，活跃其思维。

结语：

小学数学老师在授课过程中要将数学思想方法渗透进课堂中，注重学生在学习过程中的积累，要利用好课前导入，让学生对课堂产生兴趣。还有，教师要结合好学生的实际情况适时调整教学策略，使学生从根本上理解知识，找到数学的思想方法，从而养成分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈爱芹.小学数学思想方法的学习过程及其导学模式分析[J].学苑教育，2018 （6） ：47.

[2]王永明.在小学数学教学中渗透数学思想方法的探究[J].新课程导学，2015 （32）： 93.

[3]贺莉平.小学数学思想方法的学习过程及其导学模式研究[D].四川师范大学，2015.