陶行知教育思想与学校体育发展研究

张鹏

摘要：学校体育教学的目标是使学生养成锻炼的兴趣和良好的心理品质，形成健康的生活方式和积极的生活态度，这与陶行知先生所倡导的教育思想不谋而合。但在“形势”的压力下，学校体育教育并没有做到陶先生所言的“健康第一”，也没有真正从学生的角度、从生活的角度去教育学生。学校体育教育存在的问题亟待解决。为此，从陶行知体育思想的角度去分析研究学校体育教育，以促进学校体育教学工作的开展。

关键词：陶行知体育思想;健康第一;教学做合一

一、陶行知体育思想概述

陶行知出生在一个内忧外患的年代，目睹过人民的流离失所、背井离乡，慨叹中国民众的思想之落后，深知唯有教育才能救国，至此走上了一条“教育救国”的道路，成为了伟大的人民教育家。在战火纷争的年代，唯有强壮的体魄才能保卫国家的完整。陶行知先生看到了中国青少年身体素质下降的情况十分严重，就更加坚定了养成健康的身体才是第一要务的思想。少年强则国强 ，陶行知先生在晓庄师范时期就把体育教育贯穿在了生活学习之中，要求学生起床后先练习拳术， 然后可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的运动项目。中华民族的复兴大业需要人们有良好的身体作为支撑，而新一代青年则会成为复兴中华民族的主力军。陶行知先生倡导“三育”并重，而体育则占据第一的位置。没有良好的体育，不可能有有效的智育。蔡元培先生也提出：“有健全之体魄，才有健全之精神。”在杜威实用主义教育思想的影响下，陶行知先生于1942年提出了“健康第一”的教育思想。

二、陶行知体育思想的内涵

（一）以健康第一为指导思想

健康是美好生活的基础，也是教育的出发点。陶行知在《育才二周岁前夜》一文中指出：“我们的集体生活首重健康。创造健康之堡垒，目的在于同疾病作战。”在《不愤不启，不悱不发——致陶宏》的信中又说：“为了要攀上真理的最高峰，为了要作最多数、最有效、最永久的服务，应该树立健康第一的体育思想。”陶行知很注重健康，强调“人生第一要务是健康”，这可以从陶行知先生和胡适先生的交往书信中看出：“人生第一要事是康健，第二要事是康健，第三要事是康健……先顾到身体;身体好了，再慢慢的去研究，慢慢的去教学，尽有机会。”陶行知反复地强调健康，足以说明他对身体健康的关注和重视。

（二）生活即是教育，社会即是学校

教育源自生活，最终还要服务于生活。陶行知先生所倡导的教育思想是一种实践的教育思想，这可能也和当时所处的历史背景有一定关系——教育要和生活紧密相关，并最终成为改造旧中国的有力武器。生活处处皆是教育，就如同我们去做一件事情，自己做的过程也是进一步学习的过程，对他人来讲则是教。面对内忧外患的国情，历史教会了我们落后就要挨打的不争事实。陶行知认为，生活决定着教育，教育反作用于生活。从社会的角度看，社会即学校，整个社会是生活的场所，也是教育的场所，学校又同样不能脱离社会实际而发展，所以说，学校与社会也是相互促进的。

（三）教学做合一

教师的“教”与学生的“学”都是以“做”为中心的，脱离了“做”的教育学就没有什么实际意义了。陶行知先生反对旧式的教育制度与形式，认为教师一味地在讲台上教，学生在下面听，不关注学生自身的情况，那就是抹杀了学生的天性和创造性，失去了教育的意义。陶行知先生主张把时间和空间让给孩子，释放他们的天性，把学生放在教育的主体地位;教师应该引导学生去学习，去自己动手，理论与实践应该是紧密相连的，教、学、做也应该是相辅相成的。

三、陶行知体育思想对学校体育教育的启示

（一）对体育教学的启示

“体育”这门学科经常被看成边缘学科，以至于到现在学校里的大部分教师还有这种思想，就连我们体育教师本身也不例外。体育课被当成自习课、随便占用体育课的现象在中小学依然存在，班主任只顾着学习成绩的提升，却忽略了身体健康的重要性。陶行知先生认为“三育”应当并重发展，而“体育”为先，身体是革命的本钱，首先要把这个根基打牢。

体育课应该就是倡导学生去学习、去练习、去实践的，但是，在目前的学校体育教学中依然存在着教师“满堂灌”的现象，给学生留下自己练习的时间不够，难以培养学生的创造性。出现这种情况的原因是多方面的，一是因为旧的教学模式没有改变，还是以教师为主的课堂，忽略了学生的主体地位;二是因为教师怕出现体育事故，所以有意识地限制了体育运动的练习难度和强度，削减了学生练习的时间。试想一下，这样的体育课教学，青少年学生的身体素质怎能会提高？陶行知认为，教、学、做应该有机结合起来，体育教育更應该如此。体育教学应该充分发挥学生的主观能动性，学以致用，运用科学的锻炼方法去强健体魄、积极实践，这样才能达到体育教育的真正目的。

（二）对体育中考的启示

一直以来，考试成为了教学内容的指挥棒，体育中考也不例外。每年中学生体育中考都会成为家校乃至社会的热议话题。体育中考项目大体分为耐力类、技巧类、速度类等，各地会根据不同的情况而有所不同。初中体育课三年的时间本来就是有限的，迫于考试的压力，体育教师大都是从初一开始就直接进行考试项目的训练，而对于大纲的必教必学内容则轻描淡写，有些学生三年中学毕业了，还没有掌握一项运动技能，甚至有些学校为了运动成绩过度训练，导致学生运动损伤，这确实是体育教育的悲哀了。陶行知第一次提出自己的“整全教育观”源于1925 年在南开学校的一次演讲，他提出“要做一个整个的人”，并指出“做一个整个的人，有三种要素：健康的身体、独立的思想和独立的职业”。健康的身体被排在第一位，教育的目的就是促进人的健康发展。所以，我们在体育考试这件事情上，也不能过于绝对化，考试项目要练，非考试项目或者学生比较感兴趣的项目也要教授，这样才能促进学生运动兴趣的全方位发展。

（三）对学校大课间活动的启示

学校大课间体育活动也是学校体育教育的重要组成部分，我们应该倡导学生走出教室、走向操场。大课间就是学生们“放飞自我”的时间，我们要留给学生时间，留给学生空间，积极引导青少年参加各种形式的体育锻炼，不必拘泥于一定的运动形式，因人而异，发展学生的体育兴趣。就如同陶行知先生说“生活即教育，教育即生活”一样，让体育运动陪伴青少年成长，形成终身体育意识。

四、结语

陶行知体育思想是丰富的和发展的。生活即教育，学校体育教学应当回归生活，体育教学也应该坚持“健康第一”的教育观，从实际出发，以学生的发展为主体。体育教学又是一种重视过程参与和成功经验体验的教学活动，所以，我们在教学中应该多创设不同的环境教学，使体育教学与生活紧密联系，让学生在“做”中“学”、在“学”中“做”，把教、学、做相结合，才能做到教学相长，促进学校体育健康发展。

参考文献：

[1]冯晓英.陶行知“健康第一”思想的内涵与构成研究[J].搏击体育论坛，2019（07）.

[2]陶行知.陶行知全集：第11卷[M].成都：四川教育出版社，2009.

[3]陶行知.陶行知全集：第2卷[M].成都：四川教育出版社，2009.

（责任编辑：韩晓洁）