互动式教学模式在高校英语教学中的运用

【摘要】近年来，随着社会的不断发展，以及经济全球化影响范围的不断扩大，我国对于人才培养的要求进一步提高。在当前的高校英语教学中，教师不能只注重提高学生的成绩，更重要的是培养学生的英语表达能力、逻辑思维以及核心素养，所以传统的教学模式必然需要进行一定的调整。互动是提高学生英语学习实力的主要途径。在高校英语课堂上，教师可适当采用互动式教学模式，把控教学要点，促进学生综合素养的有效增强。

【关键词】高校英语;互动式教学;教学应用

【作者简介】王婷婷（1988.07-），女，汉族，甘肃玉门人，兰州外语职业学院，助教，本科，研究方向：英语教学。

一、在高校英语教学中运用互动式教学模式的意义

随着教学改革的不断深入，以及学生所处阶段的不断变化，其开展英语学习的目的也有了一定程度的调整。中小学英语是作铺垫打基础，学生进入大学后，不会再有高考或中考的限制，所以教师要把教学的重点放在提高学生能力方面。

互动式教学法对于学生能力的发展有极高的积极性影响。与此同时，在师生互动的过程中，教师可以有效拉近自己与学生之间的距离，与学生积极交流，形成和谐平等的师生关系。在这一状态下，学生必然会爱屋及乌，即便之前对于英语学习会存在一定的抵触心理，也会因为自己对于教师的喜欢以及尊重而逐渐改变英语学习态度，甚至会逐渐爱上英语学习，促使自己掌握一门第二语言，不断强化个人技能，提高自己在社会中的竞争力。

二、在高校英语教学中运用互动式教学模式的策略

1. 做好充足的准备工作，奠定教学基础。在现阶段的高校英语教学中，很多教師与学生之间并没有较强的互动。产生这一问题的原因，并不是教师不具有教学责任心或者职业素养，而在于教学环境与教学目标出现了变化。很多学生在高中阶段已经习惯于被动式学习，而在进入到高校后，很多英语教师在课堂上，只是会按照自己准备好的课件为学生介绍知识，面对没有教师全面管理的课堂，学生不会主动与教师展开交流，两者之间严重缺乏交流，教学意义也无法实现。

因此，如何解决这一问题，加强师生之间的互动，提高教学效果成为当前高校教师需要关注的一大问题。

结合已有教学经验分析来看，高校教师可参考以下几点建议。

首先，教师要转变自己的教育理念，要充分尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位是指让学生产生自己是课堂主人的想法，使之能够在教师的引导下，自主开展英语学习活动。

其次，教师要尊重学生之间的差异。在进入高校之前，学生来自不同的学校，来自不同的城市。各城市之间在教育资源教育能力方面会存在较大的差异，以至于学生自身也会有较为明显的隔阂。在采取互动式教学法开展英语教学时，教师要改善自己与学生之间的关系，自己由教育者转变为引导者，要成为学生的伙伴，而非发布命令的人。同时，教师要做好充足的准备工作，要尊重每一个学生，每一个课堂。在前期准备中，设计互动的内容或者方法。例如在引导学生讨论与“Beauty and health”这一话题有关的英语知识时，教师可根据具体的教学内容以及教学主题，合理预测教学目标。例如，促使学生能够掌握一些健康的减肥方式，引导学生有效分析哪些方式是不健康的减肥方式。设定好教学目标后，教师便可根据教材中的内容进行适当的拓展，为学生选择一些网络中与健康生活有关的文本或者新闻，丰富学生的理解。但在这一环节，教师一定要考虑到学生的最近发展区以及兴趣，保证所选择的内容可以贴合学生的学习关注要点。

2. 激发学生的学习兴趣，强化自主意识。兴趣是学生最好的老师，高校学生自身已经拥有了一定的自主意识，对于学习的意义价值也会形成比较正确的理解，但很多学生仍旧会受到教师死板陈旧教学方法的影响，在课堂上逐渐丧失热情，甚至会产生明显的抵触心理。

结合高校英语教学现状分析来看，很多教师在课堂上只是按部就班地把书本中的知识传递给学生，甚至会直接为学生播放PPT，导致英语教学流于形式。教师与学生之间并无交流，整体的教学方法也十分陈旧死板，在整个学习过程中，学生丝毫感觉不到英语学习的快乐，而自己的激情也逐渐在这一过程中消磨殆尽。

所以，在新课改背景下，教师需要以学生的兴趣为出发点，加强自己与学生之间的互动。在互动阶段，可以选择一些学生比较感兴趣的话题，在课堂上多多设置一些趣味化的活动环节。并且，在与学生沟通交流时，教师应尽可能多地利用英语与之对话。对于一些比较深奥的语法或者词汇，可采取一种比较简单的方式进行解释，在潜移默化中培养学生的英语表达思维，增强学生的英语互动能力，让学生感受到英语学习的快乐。当学生看到英语学习的魅力，而不再把英语看作是死板地背诵单词、背诵语法，不再认为英语学习是应付教师、应付学校时，其自身的兴趣会由内而外地产生，学习动力也会大幅提高，因而在之后的英语课堂上，会更加主动与教师展开互动，形成良性循环。

除此之外，在互动式教学中，教师要有意识培养学生的自主学习能力，要把课堂归还给学生。所以在这个过程中，教师就不能限制师生之间的互动，而是要关注生生之间的互动。比如，根据具体的教学内容设计一些对话场景、对话主题，要求学生组成合作小组，共同编创英语对话，并展开当堂表演，尽可能多地为学生提供互动机会，丰富学生的课堂体验，促使学生在自主互动中提高自身的英语表达能力，无形之中增强教学效果。

3. 创新互动教学方法，注重能力培养。结合近年来高校英语教学效果分析来看，很多高校英语教师在开展英语教学时，都会引入小组合作模式或任务导学模式，要求学生结成小组，利用课余时间开展一些英语方面的学习活动。这一教学方式具备较强的创新性，相比于传统教学模式，有助于学生能力的提升。但现状是，很多教师虽然会设计任务、布置任务，但对于活动的最终效果却并不关注，导致部分学生存在明显的敷衍心理，口语训练也流于形式。

因此，在全新的教学环境中，教师需要加强对学生的关注以及指导，并需要适当的创新互动教学的模式，丰富学生的学习体验。在多种不同的互动结构中，提高学生的表达能力。

例如，在每天晨间，教师可要求学生开展英语角活动。在高校的树林里、花园中或小河旁，大胆地展开英语交流、英语互动。如果条件允许，教师可不定期检查学生的互动情况，并在生活中与学生展开英语交流，提高互动的氛围。

在课堂互动教学中，教师可适当借助一些道具。比如，高校学生所积累的英语词汇会更加丰富，自身的英语表达能力与逻辑思维也会有一定的进步。所以，教师可以选择一些比较著名的英语话剧或电影，例如《威尼斯商人》《被缚的普罗米修斯》，引导学生以活动的形式，将这些话剧搬到课堂上。在活动初期，为了降低难度，提高学生的兴趣，教师也可选择一些比较有趣的童话故事。例如《白雪公主与七个小矮人》《灰姑娘》《美女与野兽》等，并为学生准备这些童话故事的文本，要求学生通过互动的方式，将其编撰成话剧并进行表演。

除課堂教学外，针对课后作业，教师也需要进行适当的优化。在布置作业时，教师要打破传统的思维定势，选择一些互动性、实践性较强的方式，强化学生的表达能力与互动欲望。例如，很多高校都会有一些留学生，教师可以主动与之沟通，并邀请其与本班学生结成互帮小组，为学生提供锻炼英语表达的机会，丰富学生的语境体验，从而提高学生的英语学习能力及学习效果。

4. 优化英语教学模式，强调因材施教。在全面推进教学改革的过程中，教育工作者一定要意识到，在教学改革环境下，创新教学模式调整教学目的的主要原因是什么，互动教学与传统的填鸭式教学之间的主要区别是什么。

虽然传统教学模式存在很多弊端，但并不代表其一无是处。比如，在传统教学模式下，学生的整体秩序会更加稳定，学习进度也可得到有效的保障。所以在互动教学中，教师不能一味的摒弃传统教学模式，而是要取其精华去其糟粕，将其与互动教学法有效整合，优化英语教学活动体系。同时，在教学中，教师要贯彻因材施教的教学思想，针对学生的不同特点，在英语学习中存在的不同短板，教师要通过互动的方式，对其实施针对性辅助，改善教学效果。

5. 适当引用信息技术，提升互动效果。高校学生的主要任务是强化自己的能力。课堂是学生获取英语知识、展开英语学习的主要阵地，在课后，学生还需要开展很多与所学专业有关的实践活动。教师需要注意的是，信息技术只是一种辅助性教学工具，不能被其过多地约束，甚至把自己变成PPT播放员，造成本末倒置的问题。

例如，在讲解“festival culture”这一话题的英语知识时，教师可提前利用信息技术下载国内外的节日文化，在课堂上，播放网络资源，吸引学生的注意力。之后，教师可鼓励学生以此为话题，彼此之间展开互动，为同学介绍自己对于国内外节日的理解，介绍这些节日的来历、习俗以及特点。例如中国的中秋节、元宵节、端午节，国外的Thanksgiving Day、Easter Day、 Christmas。通过这一方式，提高学生的英语表达能力与互动能力，同时也可丰富学生的知识储备，增强其跨文化交际意识。除此之外，教师可利用信息技术下载一些英语配音软件，鼓励学生在课堂上进行英语配音小游戏，以此让学生更好地掌握英语表达的逻辑，模仿正确的英语语音语调，提高表达能力与表达效果。当学生能力达到较高的状态时，教师可以选取一些经典的电影片段，要求学生以互动的形式进行配音，逐步提高互动教学效果，也可提高学生的学科素养。

三、结语

综上所述，在高校教学中，教师不能只注重理论教学，更要注重实践教学。在素质教育理念全面推行的当下，采用互动式教学法开展英语教学可满足新课程教学理念所提出的教学要求。因此高校教师要合理掌控互动式教学法的应用要点，做好全面的准备工作，激发学生的学习兴趣。除此之外，要以互动式教学为前提，对教学方法、教学模式加以适当创新，并融入信息技术，扩大英语教学实践范围，为我国输送更多的优秀英语人才。

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