核心素养视野下小学语文群文阅读教学路径研究

肖艳玮

摘要：随着素质教育的不断推进，核心素养培养也成为教育工作的主要任务。在新的发展形势下，语文教学工作者必须顺应时代发展的趋势，积极地响应国家号召，加入到核心素养培养队伍中。其中，语文阅读能力作为学生挖掘阅读潜力培养核心素养的关键，教师要紧紧地抓住群文阅读教学这个环节，拓展学生视野，促进学生核心素养的形成。因此，本文主要就核心素养视野下小学语文群文阅读教学路径展开研究，希望给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;教学路径

随着新课改的不断推进，核心素养的培育成为了现阶段教育工作的主要内容，尤其是小学语文教学实践。阅读是语文教学的重要组成部分，也是锻炼学生阅读能力、提升学生语文素养的重要途径。越来越多的教师开始思考如何在开展群文阅读教学的过程中增强学生的核心素养。

一、小学语文群文阅读中存在的问题

（一）阅读量不足

核心素养视野下对学生的阅读能力和阅读量提出了更高的要求，在《语文新课程标准》中明确地对不同学段学生的阅读量进行了规定，但是据相关的调查显示，小学阶段的学生虽然爱好阅读，但是阅读的机会却很少，学生的课外时间大都被各科作业占据着，而且剩余的时间都是在学习各种特长，导致阅读量持续减少，小学生阅读情况不容乐观。

（二）阅读题材单调

群文阅读大都是围绕着本单元主题开展，旨在学习单元内容的基础上进一步拓宽学生的阅读面，让学生对单元主题有更加深入的了解。但是当前小学群文阅读中阅读题材单一，多以记叙类和议论文为主，对其他题材的内容涉猎少，这在无形中限制了学生知识面的扩展。并且小学阶段学生缺乏认知能力，在群文阅读中不能得到有效地指导，阅读的书目内容十分混杂，经常是东一头西一头，不能起到提升阅读能力的效果。

二、核心素养视野下小学语文群文阅读教学路径

（一）围绕单元主题进行群文阅读教学

群文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，开展群文阅读旨在拓展学生的知识面，让学生了解更多的内容，从而体现培养学生的核心素养。在小学语文教材中，教材的编写具有一定的条理性和目的性，每一个单元内容都有不同的主题，或者歌颂友情，或者赞颂亲情，或者反映社会生活，所以在进行群文阅读教学中，为了提升学生阅读的效率，教师可以围绕单元主题开展群文阅读教学工作。

部编版五年级下册第二单元中带着学生走进古典名著，带我们感受了名著中精彩的故事以及独特的叙事风格，本单元主要包含《草船借箭》《景阳冈》等文章，要求学生在阅读结束后写读后感。在阅读结束后，很多学生意犹未尽，为此，教师可以发挥在教学中的主导作用，继续给学生推荐与本单元主题相符合的内容，比如《水浒传》中的《智取生辰纲》等阅读内容，在教师的指导下，避免了学生群文阅读的盲目性，可以有条理的开展阅读活动，提升了阅读的效率。

（二）围绕作者开展群文阅读教学

小学语文课本中安排了众多优秀名家名作的典型代表作，比如朱自清的《匆匆》、巴金的《海上日出》等等，这些经典的作品中包含了作者巧妙的写作手法以及丰富的情感，在阅读中不仅可以提升学生的写作能力，而且可以陶冶学生的情感，有利于打造一个优质的语文课堂，为此，教师在开展群文阅读中，可以围绕作者开展群文阅读教学，深入研究作者的其他作品，感受作者的写作能力，借鉴作者的写作技巧。

部编版六年级下册第六单元中向我们展示了四篇关于鲁迅的文章，包含《少年闰土》等。鲁迅是我国著名的文学家和政治家，将一生全部的经历都投入到写作事业中，他用尖锐的笔触将最广大人民群众的心声通过文章展示了出来，创造了《呐喊》《彷徨》《狂人日记》等一系列的作品，闻名于世。为此，教师可以以鲁迅为代表，带领学生一起走进鲁迅，搜集关于鲁迅的作品，并根据学生的特点给学生推荐鲁迅的《故乡》《祥林嫂》等文章，让学生在阅读中体会作者在作品中所寄予的情感，培养学生的感知能力。其次，教师还可以利用现代化的教学媒体利用网络技术搜索关于鲁迅的相关视频，通过观看视频画面，学生可以更加直观地了解作者所处的时代背景，加深对文章的理解。

（三）开展多种形式的学习活动，激发学生群文阅读兴趣

开展有趣的学习活动是小学语文教学中经常运用的教学方法，在活动中学生自主实践、自主完成计划，并对计划内容进行调整，从而促进在参与活动中发挥自己的特长，得到教师和同学的赏识，为此，教师可以在群文阅读中开展各种学习活动，通过不同的方式提高学生阅读能力。

部编版五年级上册第三单元是关于民间故事的内容，为此，本章节内容故事情节跌宕起伏，充满悬念，激发了学生的好奇心。教师可以根据本章节主题组织多种形式的学习活动，比如教师可以组织故事新编大会，让学生根据阅读过的民间故事进行讲述，在故事大会中，学生的积极性被充分地调动起来，在比赛之前主动为大会做准备，搜集之前读过的书籍，并对内容进行梳理，在比赛中学生全力以赴，将所了解的故事与同学分享，在分享中得到了教师和同伴的表扬，实现了自身的价值。其次，教师还可以指导学生利用课余时间开展群文阅读，比如教师可以与家长进行沟通交流，了解学生的课余时间安排，根据学生的时间情况给学生定制阅读计划，在閱读计划制定中，教师要坚持循序渐进的原则进行，不能直接给学生设置高难度的阅读任务，并且在学生计划完成之后给予适当的鼓励和奖励，提高学生阅读的信心，在这个过程中，家长也要发挥监督责任，随时关注学生的阅读情况，一旦发现阅读存在问题，应该在第一时间采取相应的措施帮助学生克服阅读障碍，促进学生更加顺利地开展阅读活动。

结语：

核心素养视野下，小学教师必须意识到群文阅读教学的重要性，加强对群文阅读教学方法的研究工作，深入分析群文阅读教学中存在的问题，使教学方法适应群文阅读教学的需要，同时教师还要注意给学生营造轻松愉悦的氛围，使学生打消对群文阅读学习的顾虑，勇敢地迈出群文阅读的第一步，提升综合素质。

参考文献

[1]陈赞钦.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].考试周刊，2021（64）：16-18.

[2]安建丽.探究核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：249-250.

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