基于蓝墨云平台的《动物流行病学》混合教学模式教学质量分析与反思

刘宇 周玉龙 高俊峰 杨玉英 朱战波

摘要：为了评估《动物流行病学》线上线下的混合教学模式的教学效果。本研究在基于蓝墨云平台的《动物流行病学》混合教学模式教学实践的基础上对黑龙江八一农垦大学动物医学专业2017级两个班级的学生进行了教学反馈问卷调查。结果表明，大部分同学认可混合教学模式的教学效果，认可度在85%以上。此外，教学团队总结了学生们在学习本课程后的整体收获，以及在提高混合教学模式教学质量方面的建议，并进行了针对性的教学反思与改进。本研究将为深化《动物流行病学》教学改革，及对线上线下混合教学模式在我国的推广与应用提供依据。

关键词：动物流行病学;蓝墨云;混合教学模式;教学反馈问卷;教学反思

随着互联网教学和教学信息化的不断发展，线上线下混合教学模式在教学改革中的作用越来越重要。同时，国家在信息化教学方面的推广力度不断增大，混合教学模式逐渐进入大学专业课的课堂[1]。由此，各种各样的移动网络教学平台应运而生，如MOOC、蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通等。教师可以利用各学习平台的云服务功能，开展线上线下反馈互动教学模式，为学生提供移动设备上的课程学习内容、最新进展推送、作业、视频及课件等资料。从而丰富了教学形式，也为师生提供了更多互动与交流机会[2]。

目前，以蓝墨云平台为基础的混合教学模式已在动物医学专业的相关专业课程中得以应用，如动物生物化学[3]、禽病防治[4]、动物寄生虫学[5]等。在教学实践过程中混合教学模式创新了教学设计，提高学生课上学习气氛与兴趣，调动了学生课下自主学习的积极性，收到了良好的教学成效。然而，部分学者研究发现，线上线下混合教学模式在改善课堂教学质量方面效果并不明显[6]，以及实际教学过程中部分学生存在不适应的情况[7]。本研究在累积两年《动物流行病学》混合教学模式实践的基础上，采用教学反馈问卷调查的方式评估与分析以蓝墨云平台为基础的混合教学模式在《动物流行病学》授课过程中的实际教学效果。为线上线下混合教学模式的运用推广及本课程的教学改革提供依据。

一、混合教学模式设计与总结

黑龙江八一农垦大学动物科技学院《动物流行病学》教学团队以与时俱进、开拓创新为主旨，在《动物流行病学》的传统教学模式中融入了以蓝墨云平台为基础的网络教学模式[8]。首先，在移动端构建了《动物流行病学》案例教学移动网络数据库，其中包含重大动物疫病流行现状等相关案例，以视频、图片、PPT、文章、研究报告等形式对同学加以展示，具有生动、形象、互动、理论联系实践等特点。然后针对不同教学班级，如创新人才班、本科班、专升本班、应用本科班等，定制教学内容与重点。在课上课下的教学实践中主要采取如下方法与路径：（1）课前线上推送教学资源，学生自主学习。（2）课上师生互动，充分交流，提高教学效率。（3）课后全面总结，及时反馈不足。

通过两个学期的教学实践，以蓝墨云平台为基础的线上线下混合教学模式在《动物流行病学》授课过程中取得了良好的应用效果。与传统教学方式授课的班级相比，混合教学模式下学生的平均成绩较高，课上课下反馈良好，学生养成了自主学习习惯，师生间互动与交流得到了增强，达到了预期的目标。然而，我们仍然发现了一些值得思考的问题，如部分学生课前学习时间短，课上回答问题的准确性有待提高，以及学习成绩不理想等。

二、问卷反馈与结果

为了深入了解学生对《动物流行病学》混合教学模式的切实感受，本教学团队根据课程教学方案与班级实际情况，设计了包含10个客观选项的教学质量反馈问卷（见表1），对2017级动物医学专业两个本科班级，共计96名学生开展了问卷调查，结果见表2。

在教学质量反馈问卷中1～7题为单项选择题。在选项设计方面，A、B选项为认可（肯定），C、D为不认可（否定）。选择结果可以体现学生对教学模式设计的满意程度，学生在学习兴趣和分析与解决问题能力方面的培养以及学习效率的提高等方面的收获。8～9题为多项选择题，选择结果可以体现学生在师生互动交流环节的感受及学习本课程后的整体收获。第10题为主观题，可供学生提出可以提高教学质量的建议。

三、问卷结果分析与教学反思

从反馈问卷的结果可知（表2），大部分同学认可混合教学模式的教学效果，认可度在85%以上，说明混合教学模式能够很好地被学生们接受。但值得注意的是，在课上课下时间分配方面（问题7）存在25%的不满意度。多项选择题反映“学生分组讨论”与“师生间问答”是有效的互动交流。在课程学习收获方面，多数学生认为学习该课程后提高了自主学习和分析病因的能力。主观题的调查结果表明，学生们对案例教学移动网络数据库中的最新案例兴趣浓厚，一些学生建议及时更新上传最新的案例数据。此外，一些学生反映在课前学习网络资源时不能准确地抓住教学内容的重点，希望教师在网络资源中明确标注各章教学重点问题，从而有效提高《动物流行病学》混合教学模式的教学质量。

通过分析教学质量反馈问卷结果可知，仍有部分学生不适应混合教学模式，尤其是对“课上课下时间分配”有较高的不认可度。此外，学生们在如何提高混合教学模式教学质量方面也提出了许多建议，如及时更新案例网络数据库和明确各章相关网络资源的教学重点等。结合上述结果分析，我们做出如下教学反思：（1）关于时间分配问题，我们将根据班级和学生的实际情况做出调整，如精炼网络数据资源，适当减少课前网络案例学习时间，加深重点内容的课上讲解。（2）针对网络数据库案例资源，我们将及时追踪国内外相关动物疾病的最新流行情况，为学生们精选与教学重点内容密切相关的案例，并及时更新。（3）在各章教学重点方面，可能是由于学生们在重点难点总结和社会岗位工作方面经验较少，导致学生在课前自主学习时没能准确把握教学重点。针对此问题，我们将对涉及重点内容的网络资源加以优化，在教学重点环节加以提示，从而提高同学们课前预习的效率。

四、结语

本研究在教学反馈问卷调查的基础上分析了《动物流行病学》线上线下混合教学模式的教学效果，对动物医学专业2017级两个本科班级的96名学生开展了问卷调查。在分析问卷反馈结果的基础上教学团队进行了深刻的教学反思，并提出了相应的教学改进措施。本研究将为深化《动物流行病学》教学改革和线上线下混合教学模式在我国的推广与应用提供依据。

参考文献：

[1]黄琳，钟杰，寇蔻.基于蓝墨云班课的《物流基础》课程交互式教学法研究[J].现代商贸工业，2019，40（28）：167168.

[2]邹继颖，王玉伟，刘辉，等.基于蓝墨云班的翻转课堂在《生态学》教学中的实施[J].吉林化工学院学报，2019，36（08）：4244.

[3]马建民，韓杰，王金秋.“动物生物化学”蓝墨云班课实验教学设计方案[J].黑龙江畜牧兽医，2018，00（04）：216217.

[4]周扬.“蓝墨云班课”在《禽病防治》课程教学过程中的应用[J].养殖技术顾问，2019，00（09）：20，22.

[5]叶秀娟.蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用研究[J].畜牧与饲料科学，2018，39（12）：7678.

[6]裴欣欣.基于混合学习的大学英语“翻转课堂”教学困境，成因及对策[J].当代教育理论与实践，2018，10（05）：102105.

[7]杜诚，张冬梅，涂宁宇，等.基于翻转课堂的《环境规划与管理》教学改革实践与反思[J].高教学刊，2020，124（02）：141144.

[8]刘宇，朱战波.《动物流行病学》网络案例库建设与教学应用，2021，10：2829.

基金项目：本文系2019年度黑龙江八一农垦大学教学研究课题的研究成果，项目编号：NDJY1906，课题名称：基于蓝墨云平台的《动物流行病学》网络数据库案例教学模式研究

作者简介：刘宇（1982—），男，汉族，吉林扶余人，农学博士，副教授，研究方向：预防兽医学。

*通讯作者：朱战波（1969—），男，汉族，河南新野人，教授，研究方向：预防兽医学。