课程思政视域下传统武德体系价值分析

冯一恒

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）07-002-02

摘  要  在传统武德体系中，武德的内涵按照传统武术派别不同而有所区别，但是其核心本质大体相同。从课程思政视域下看待传统武德体系价值，可以发现武德的本质以及其核心价值，这为武德的发展提供新方向和思路。本文从传统武德的特点以及课程思政视域下传统武德体系价值分析两方面，对武德体系的价值进行研究，明确课程思政视域下武德教育的开展方向，并为课程思政视域下武德教育展开提供策略。

关键词  课程思政  传统武德体系  武德体系价值分析

随着高校武术专业对武德培养重视程度的不断提升，针对传统武德的研究逐渐增多。但是在以往的武德内涵研究中，由于武术发展源头较为久远，不同武术派别间武德价值内涵具有一定的差距。通过课程思政融合武德教育能够有效明确武德发展目标，理清武德体系价值中存在的问题，并通过取其精华去其糟粕促进武术专业的进一步发展，实现武术专业学生整体素质的提升。

一、传统武德特点

武德本质上是用来约束习武之人的行为的，为习武之人制定的德行标准。在汉语词义中，“武”是停止干戈的意思，而“德”则是指以仁义为核心的品行操守。武德并非崇尚武力，而是通过习武平息暴力纷争，实现修身养性，尚武崇德。

传统的武德中，由于武术体系较多，按照武术特点可以划分为内外两家。内家包括形意、八卦、太极等，而外加统称为少林。在历史发展的过程中，武术流派分支较多，派系繁杂，部分武术流派未能发展至今。武德在不同派别中的内涵较不相同，如部分派别中强调习武不能恃强凌弱，需要以礼待人。部分派别强调见义勇为，尊师崇道。但是在武德中也存在“三纲五常”的传统思想，然而在当前时代背景下，有些已经不符合武术发展的要求[1]。

二、课程思政视域下传统武德体系价值分析

课程思政理念在高校武术教育中的应用，能够丰富武德教育素材，提升武德教育效率，明确武德教育发展方向，促进传统武德体系价值的优化，去除其中的陈旧思想理念，实现价值的升华。课程思政视域下，传统武德价值将得到提升，通过赋予武术教育武术精神，促进武术教育的进一步发展。

（一）传统武术体系价值提升，武德功能得到拓展

课程思政通过将我国优秀政治内容、思想品德内容融入传统武术教学中，能够为武德教育提供具备现实意义的教育资源。并且在我国的思政内容中，包含着我国发展与改革的历史事件以及党政先进思想，其中为实现人民解放，艰苦奋斗、浴血奋战的精神与传统武德中的惩奸除恶、匡扶正义等精神具有一定的共通之处，以党政先进思想以及先进理念为导向，能够有效去除传统武术中的陈旧思想，如“耍英雄”“哥们义气”等，实现传统武术体系价值的整体提升。并通过武德理念的完善，促使武德功能得到拓展，促进武术行业的整体发展。例如，在传统的武德体系中存在“唯我独尊”的派系思想，不同派别之间相互斗争，力求在武术界独领鳌头。但通过思政理念中的平等互助等思想的融入，能够促使武术派系之间形成和谐共进的关系，共同致力于武术精神、武术技能的传承发展[1]。

（二）提升武术教育内涵，推动武术教育发展

近年来，我国武术教育事业发展较为缓慢。造成此种现象的根本原因是大众缺少对武术的重要认识，学生更多往往以就业为发展目标选定择业方向。武术常被打上“暴力”、“粗鲁”等错误标记，大众缺少对武术的正确认识，造成武术行业发展受限，武术教育推进缓慢。武术不仅是我国优秀文化的传承，而且是实现国民身体素质整体提升的有效路径。在思政教育中，具有革命时期我国红军通过习练武术提升战斗力的实例，有效表明了在正确的思想理念指导下武术的重要作用。通过思政教育对武德进行完善，并通过对武德内容的宣传，能够赋予武术教育更为深刻的意义，确保大众改变以往对武术的认知，明确武术的内涵与现实意义，使得在促进武术教育事业发展的同时可促进武术行业的整体发展，实现对武术技术与武术精神的进一步发扬[1]。

（三）发挥武术专业特长，带动全民素质整体提升

思政内容中，我党从建党之初的十几人，发展到几千万党员，从最初的少部分人坚定理想信念、明确发展目标，到带领人民群众逐渐走向今日的富强民主，其中可以看出党政发展强调系统性、组织性以及计划性。这为武德、武术的发展提供了启示。传统武术能够发展至今，其原因包括过去习武之人以武道武德为根本，崇尚惩恶扶弱，维护社会安定。而随着社会发展，武术要实现进一步发展需要明确发展目标，确保形成系统的教育形式，有组织地开展教育活动，有计划地促进自身发展。武术教育的目标需要包括发展弘扬中国武学文化，提升体育素养等。传统武德理念随着武术发展目标逐渐发生改变，转为维护民族尊严，培养武学学生的民族自豪感，见义勇为，维护社会安定和谐等。强调对意志的培养，对身体素质的提升，强调全面发展。因此，隨着传统武德体系价值发生改变，武德的功能将随之改变。通过促进武术专业发展，发挥武术专业优势，带动全民进行习武健身，可促进全民身体素质的整体提升。

（四）建立科学武术发展观，促进武术教育多样化发展

思政内容中的党政发展史明确了科学发展的重要性。传统武德体系发展受限，其原因之一是武术发展缺少科学的发展观。多数武学专业学生对专业的选择非为以就业为目的，而是出自于兴趣爱好以及家族传承对武术进行学习[2]。这造成武术专业学生的吸纳受限。武学武德体系通过与思政内容相融合，结合思政内容中的发展经验，能够实现对自身发展理念的更新。通过建立科学的武术发展观，确保武术发展与社会生活相联系，实现武术传播范围的扩大，并促进武术教育的多样化发展。武学教育的根本宗旨是传承武学文化以及传承武学精神，提升身体素质，武术发展将不局限于校园教学，在宣扬武德的前提下，通过发挥网络优势扩大武学的影响力，实现武德、武术教育渠道的增加，促进武术行业的发展。在武术行业发展的同时，进一步促进武术教育的发展，通过形成发展闭环，实现传统武德系统价值的提升。

三、课程思政视域下武德教育展开策略

要确保传统武德体系价值的不断提升以及武德功能的充分发挥，需要确保思政教育与武德教育的充分融合。具体可以从了解思政、武德本质，找到思政教育切入点、充分挖掘课程思政实例，丰富武德教育素材、丰富武德思政融合教育形式，拓宽教育渠道、引入多元考评办法，将武德列入考评内容等几方面进行。具体分析如下。

（一）了解思政、武德本质，找到思政教育切入点

了解思政以及武德的本质是开展二者融合教育的前提条件[2]。思政的本质是从思想层面出发，提升学生的政治觉悟、提升学生的道德品质，加强文化素养，这是促进学生全面发展的重要手段之一。武德的本质是促使学生了解武术精神、武术内涵，在习武的过程中实现品德素质的提升，二者都是从思想层面促进学生的发展。课程思政以武德教育课程为载体，在为武德教育提供教育素材的同时，要以自身的思想理念为基准，通过更新武德理念，确保武德具有现实意义，能够为学生所理解，为学生所接受。通过对二者特质的分析，能够找到融合教学的切入点，可以专门开展武德教育与思政教育的课程，或在武学专业课程中通过融入思政内容，体现出武德特性，以思政内容为素材，确保学生对武德具有直观了解。在课程开展中，需要注意二者分配，还可以采用一明一暗的教学思路，将课程思政的思想深度融合到武学专业课程中，以讲解武学专业知识为明线，以潜移默化对学生的思想产生影响。

（二）充分挖掘课程思政实例，丰富武德教育素材

课程思政虽然是从意识形态影响学生道德政治思想发展，但是其具有着丰富的思政资源，包括红色资源、传统文化资源等，能够为武德教育提供素材，将抽象的武德理念具体化，加深学生对武德的印象。了解武德与“侠义精神”“崇尚力量”等时下网络思想流派的区别，可确保学生以武德为根本开展武术学习活动，如在教学中播放央视节目“大量視频之零距离国粹”，陈式太极拳讲武德的视频。通过视频中的实例，促使学生了解什么是武德，武德对于习武之人的意义等。并且能让学生了解武德中与思想道德相同的内容，提升学生的思想水平[3]。

（三）丰富武德思政融合教育形式，拓宽教育渠道

课程思政下的武德教育不仅需要在内容上实现思政内容与武德内容的融合，而且要创新教学形式，拓宽教育渠道。例如，采用多媒体教学，通过播放媒体素材，要求学生对素材内容以及精神进行总结;创建武德网络平台，在平台中采用视频、漫画、文章等多种形式，对武术中武德以及思政内容进行展示，满足学生多样化的需求;开展以武德为主题的武术切磋活动，在切磋中加深学生对武学精神的体会;创建主题活动的方式，根据专业课程内容，布置主题环境，学生可以模拟古代武术大家，进行武术的交流、武德的交流，在交流中道德素养也随之提升。武术属于我国优秀传统文化的一部分，思政内容也属于传统文化的一部分。通过对武术历史的追溯研究，能够促进学生对武学发展的理解，了解武术之所以传承到今天的历史原因。

（四）引入多元考评办法，将武德列入考评内容

在以往的武术考评中，通常更为注重学生对武术技能以及理论知识的掌握情况，缺失对武德的考评。因此，应在明确武德考评内容的前提下，量化考评相关内容，确保考评能够直观显示出学生的武德情况，进而确保学生形成中正平和的心态以及开阔的心胸，以及具备坚定的意志和突破万难的勇气[4]。

四、结语

通过课程思政的融合教育，明确课程思政视域下武德教育展开策略，能够有效确保武德教育的顺利展开。通过加强武德教育，促使传统武德体系价值得到提升，进而扩大武术教育的影响力，在武术教育渠道不断拓宽的同时，实现习武人数的不断增加，进而实现武术精神、武学文化的广泛传播，并促进武术教育的多样化发展，为实现全面习武，全民身体素质提升提供前提条件。

参考文献：

[1]黄文，刘百合，李鲁.“课程思政”视域下高校社会主义核心价值观育人体系构建研究[J].信息周刊，2020（10）：1.

[2]徐运君.课程思政背景下高校武术专业学生武德教育研究——以邵阳学院武术专业课为例[J].科学大众：科学教育，2021（03）：147-148.

[3]池晶，杨宇龙，王子琪.“课程思政”视域下高校社会主义核心价值观育人体系构建研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：225-226.

[4]曾豪，张元圆，高君华.立德树人视域下课程思政建设的路径优化分析[J].工业和信息化教育，2020（08）：38-41.