体育课程对提高不同学段学生体育核心素养的策略研究

夏静 黄雪

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-038-01

摘  要  教育部于2014年4月頒布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。本文分析了不同学段学生的身心特点，通过针对不同学段学生的身心特点，提出了体育核心素养的培养策略，旨在培养学生逐步形成的适应和符合终身体育锻炼、身心健康全面发展与适应社会发展所需的必备体育品德和健康向上的行为。

关键词  体育核心素养  体育课程  不同学段学生  培养策略

一、不同学段学生心理特点和身体特点分析

（一）小学阶段分析

小学阶段中的学生的感知力、注意力等都能通过外界的力量来改变，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意力的分散的阶段。对于有兴趣的对象和活动，注意力也可长时间集中，具有很强的可塑性。小学阶段的儿童正值6—12岁，他们正处于身体快速发育生长期，是他们进入青少年时期健康身体素质提高和形成的基础阶段。学生身体发展的重要指标是身高和体重，其可以揭示体内器官或机能的发育状况。

（二）初中阶段分析

初中阶段学生的人格在初步形成，但尚处于初始阶段。初中生对未来的发展拥有了自身看法及见解。青少年时期是人由儿童向成人过渡的一个时期，在这个阶段中，他们的身体发展迅速，身高、体重来到发育第二高峰。此外，初中生另外一个明显的发育特征就是性机能开始发育。

（三）高中阶段分析

高中生正处于由不成熟向成熟转变的过渡阶段，是心理发展的“黄金期”，同时也是心理发展的“危险期”。高中学生由于知识更加丰富，认识能力不断提高，为此会逐步产生对自己和别人外貌形体方面的审美体验。高中生处在人生的转折阶段，也处于青春发育期，此时他们对身体活动项目已经有了偏好，身体机能也处于临近巅峰的阶段。

（四）大学阶段分析

大学生正处于心理成长的心理关键期，是人的完善期。大学生不仅可以在学习的过程中摄取知识，也可以充分将自己所学的知识运用到实践中。大学生的年龄大多已经度过了青春期，身体各项机能趋于稳定，身体素质的增长开始放慢，男生肌肉开始发展，女生脂肪开始堆积。尹延蒙[1]指出大学生身体亚健康情况也日渐明显，尤其是长期低头玩手机、电脑等电子产品，极易造成体质健康问题出现，如颈椎病、驼背等。

二、不同学段学生体育核心素养的培养策略

（一）小学阶段体育核心素养培养策略

根据小学生的身心特点，体育核心素养的培养主要在启发和培养。首先应该做到的是引入游戏化教学，在体育教学中渗透人文理念，在生动有趣的游戏情境中实现教学目标。其次，规则是体育运动开展的基本保障，教师应该培养学生的规则意识，做到赏罚分明。最后，在小学教学中注重学生自主参与。总之在小学的体育教学实践中，教师应做好引导，正确引导学生注意力和兴趣，让小学生在兴趣中自主参与，身体得到锻炼，性格变得更开朗。

（二）初中阶段体育核心素养培养策略

根据初中生的身心理特点，其体育核心素养的培养应该以学校体育教学为基础，家庭、社会支持为合力的，以实现共同培养初中生体育核心素养的目的。首先，体育教师在培养的过程中要体现系统化特点，以培养初中生的体育兴趣，激发初中生的创新思维。在教学中，教师要特别注重促进生生交流、师生交流，让学生在愉快的环境中学习。随着初中生第二性征的出现，教师的安全健康教育在体育课中也应给予更多重视。其次，教师应该多和家长沟通，让家长和孩子共同努力，提升学生的体育核心素养。

（三）高中阶段体育核心素养培养策略

在培养高中生体育核心素养时不能只依靠传统的教学理念，而是要积极应用新方法;在体育课程教学中，教师要抓住高中生的身心特点，培养高中生的责任意识、团队意识，让学生在团队中发挥应有价值;培养学生的创新思维;教师要以学生为主体，给予学生足够的实践机会。

（四）大学阶段体育核心素养培养策略

根据大学生的身心特点，体育课程对大学生体育核心素养的培养应该注重技能化培养，即让学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课地点、自主选择考试时间，在独立自主的环境下培养学生的运动习惯和社会适应能力;大学生体育课程应该着重关注学生的身心健康，告诉学生通过体育运动来缓解学生来自学校、社会、家庭等各方面的压力，促进其身体素质的保持与发展，以及培养学生的终身体育意识。

三、结语

在体育课程中加强对学生各方面的素质培养是我国体育教育一直以来的目标和追求，其旨在培养学生的自主锻炼、终身体育的意识、学生的社会适应能力等内容。学校的培养是促进学生身心健康发展的重要路径。作为体育教师，通过学科教学培养学生的核心素养并不简单，每个学段的体育教师应该抓住学生的不同身心特点有目的、有计划地对学生进行培养，要在遵循“健康第一”、“以生为本”和“终身体育”的理念上，进一步拓展学生的体育能力，最终培养出具有“运动能力、健康行为、体育品德”的综合型人才。

参考文献：

[1]尹延蒙，雷军蓉.“双一流”背景下对大学生体育核心素养提升的民传课程改革分析[J].中华武术（研究），2018（07），87-89+74.