学习动因对初中地理学习效果的影响分析

钟施荟

学生的学习会受到多方面因素的影响，诸如学习的原因、学习的积极性、学习的兴趣、学生的努力程度、学生学习的主动性、父母的影响及社会大众的影响等，都与学习动机的水平与强度有关。首先，教师对学生的影响日益深刻、明显，这种现象发生的直接原因是中学生在学校的时间长，并且大多数中学仅仅重视文科生的地理教育而不重视理科生的地理教育，使得素质教育并没有得到很好的落实；其次，学生对于某一学科、某一教师的喜爱也会大大地影响学生的学习效果；再次，学生自身的意志力才是影响学习的重要因素，学生对待学习的态度、对于考试的重视程度都会影响学生的学习效果；最后，从学生自身角度来讲，如果学生对未来有明确的目标，会使学生的学习达到事半功倍的效果。

地理教育在现代国民素质教育中起着极其重要的作用，它既包括地球概况、资源环境，也包括人文地理的部分，深刻地展现出人与地球的和谐关系。但如此重要的学科在中国的发展却并不乐观，甚至面临危机。在中学阶段，中学地理教材一直在不断地调整更新，如今的中学地理教材体系和内容都比20世纪90年代初以前的教材完善，并且推出了多套版本的教材，由单一教材改为多样化教材，如人教版、湘教版、鲁教版、苏教版等。

虽然当今中学地理学科有“课堂教学与活动教学相结合、校内教育与校外教育相结合”等众多的教育教学方式，但是在应试教育的形势下，地理学科仍然不被人们充分重视。中国的高考制度很大程度上决定着基础教育的水平，虽然我国采取了“3+X”的模式进行高考，但也并非真正地解决了人们忽视地理这一科目的问题。人们仍然会将地理作为一门“副科”来对待。在平时的教学过程中，我发现，许多学生在上地理课的时候没有带教材或者练习册的习惯，完成作业的时候也大多马马虎虎或者直接抄答案，课堂上更是存在不听讲、开小差的情況。我私下与学生沟通时，学生向我反映，他们普遍认为地理不很重要，是小科，学好数学、语文、英语才是关键。他们还透露不只是学生有这样的想法，他们的家长甚至是其他学科的老师也大都这样认为。这些造成了地理这一学科在中学不被重视的尴尬局面。

良好的学习动机可以很好地影响学生的学习效果，所以教师在日常教育教学中应该充分注意学生学习动机的培养。

一、注重中学生地理学习兴趣的培养

“知之者不如好之者”，只有使学生对学习产生兴趣，才能提高学习活动的效率。中学生是祖国的未来，而地理这一科目又是我国中学生的必修科目，所以在地理学习中要根据中学生的心理、生理特点，积极培养中学生的地理学习兴趣。这种兴趣与教学内容、教师、教学环境、教学评价等有着密不可分的联系。中学生地理学习兴趣的培养，主要在于教师要多组织一些学生感兴趣的活动，让学生都能够融入到活动中来，使学生对学习内容有兴趣，让学生学习起来有兴趣。在学习过程中，教师还是应该起主导作用，来充分调动学生的积极性，这样才能更好地培养学生对地理学习的正确认识，让学生逐步掌握地理学习的科学知识。同时教师也要提高自己的教学水平，用多样化的教学手段，配合多种教学媒体手段使学生不断获得新知识，并能联系实际生活将其成功地运用于实际。这样的教学过程，才能充分挖掘学生的学习兴趣，实现学生对地理学习的浓厚兴趣。

二、注重对中学生地理学习个人价值的提升

学生对地理的价值的认识，决定了地理在学生心目中的地位和作用。学生拥有良好的价值观不仅对地理这一学科有影响，而且对学生的生活也有影响。学生学习地理的动力在于学生对地理这一科目的态度，积极健康的心态对学生的地理学习有促进作用，会促使学生充分认识和领会地理的独特价值。例如，学习地理有助于学生更好地认识到环境的重要性及资源的紧缺状况，同时促使学生更好地保护我们生存的家园。只有让学生的态度表现为积极、主动，以良好的心态去认识、理解地理的内涵，才能使他们在地理课上的学习动机表现为努力、积极，进而充分享受地理带来的巨大魅力。学生的个人价值要得到完善，就必须注重与人交往、合作的能力。团队的力量是无穷的，因此在地理教学中，教师要注重培养学生的团队精神，要让他们在地理学习过程中齐心合力、共同进步。

三、创造有利的学习氛围和环境

这种氛围和环境包括：学校环境、家庭环境和社会环境。良好的学习氛围和学习环境是激发学生学习动机、学习成长的外部条件。心理素质和科学文化素质是教育的基本定律之一，学生需要在一个良好的环境下促进良好品德的形成。良好的学校环境，包括学校的基础环境和软环境。学校教学设施、教师教学效果和水平、学风良好的校园文化环境，对学生的学习都有很大的影响。良好的校风、学校环境和好的学习者，温暖而和谐的班级集体，对发展学生的学习动机有直接或间接的影响。教学环境是教师教学和学生学习的有力保证，我们更应该着眼于净化我们的教学环境。尤其对于地理这一学科，有许多知识是非常抽象的，教师的平白直述并不能使同学们很好地理解，这时就需要借助一些特有的教学媒体；还有些知识点是课堂上老师无法直接给予的，需要同学们到生活中到大自然中去寻找答案等。所以说良好的教学环境能让教师尽职工作，更能让学生安心学习。总之，要创造条件，努力实现学校教育、家庭教育、社会教育相结合，形成一个优化的教育环境。

四、提高教学质量

在保证学生对地理的学习兴趣的培养、个人价值的完善和教学环境有效利用的同时，教师还需要努力提高教学质量。首先是加强师资队伍的建设，提高教师自身的教学素养和教师的专业知识水平。教师是教学过程中的主导者，是促进学生学习动因的催化剂，其教学方法、教学手段和教学态度对学生的地理学习有着非常重要的作用。因此教师必须与时俱进，了解地理教学的前沿动态，应用新的教学手段和教学方法，在教学中，进行限时讲授、问题驱动、合作探究等，提高学生的学习兴趣，满足学生身心健康的发展需要，同时也满足国家对学生的要求，为学生的终身地理意识的培养奠定坚实的基础。

五、适度控制学生的学习动机

学习动机和学习效果之间有一个相互的制约关系。一般来说，动机水平的提高对学习效果将会有改善。然而，动机水平不是越高越好，动机水平超过一定限制则会导致学习效果差。因此，教师在教学中，应根据不同的学习任务，适当程度地控制激发学生的学习动机。当学习比较简单的任务时，教师应该尽量让学生集中注意力，尝试营造有点紧张的气氛，让学生尝试适应；在更复杂的研究、更困难的问题面前，教师应该在课堂上营造一种比较轻松的气氛，当学生遇到困难或问题时，教师用尽量平静的语气、温和的态度慢慢引导，尝试消除学生的过度紧张和焦虑。

六、正确地评价和有效地奖励

心理学研究表明，各种研究结果的反馈信息都对学习效果有明显的影响。这是因为，一方面，可以根据反馈信息调整学习者的学习活动，提高学习策略和学习动机；另一方面，学习者可以改进以达到更好的效果，避免犯错，以保持学习的主动性、积极性。

虽然奖励对学习有积极的影响，但过度使用或滥用，也会产生负面的影响。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能会破坏学生的内在动机。教师应根据学生的具体情况给予奖励，用它来吸引学生的注意力，使学生从外部动机变成内在动机，以形成完成学业本身的兴趣。与此同时，对于那些处于不利地位的竞争个体，教师应该更多地关注和鼓励，多给予这样的学生一些表现自己的机会并给他们一定程度上的肯定。

在地理学习中，影响中学生地理学习的因素是多方面的，从中学生地理学习需要、学习地理的兴趣以及地理学习个人价值几个方面来看，影响中学生地理学习动因的因素包括了学习内容、教师的教学、学生技能的学习、学生自我完善和追求以及学生的兴趣等。

中学生学习动因对其学习效果的影响是极其巨大的，怎样激发和培养学生这种学习动机就显得很有必要。

作为中学生学习过程中的引导者，中学教师必须更好地掌握中学生学习地理的学习动因，同时切实提出有效的解决办法，在今后的地理教学中一定会使学生更加重视地理这一科目，同时也必将取得很好的学习效果。