分层设计活动，创新开展高中英语语篇教学

陈梅

关键词：分层设计;英语;语篇教学

一、课堂开始前的设计活动。正所谓“好的开始是成功的一半，”在学习活动开始之前教师要带动学生的兴趣，让学生参与其中，这就需要导入既有趣又要和学习内容相关联。比如在讲解和Halloween话题相关的课文，教师可以先向学生讲解万圣节的由来以及过节习俗。教师可以设置和学习内容相关的话题情景让学生能够大概了解本节课的内容是什么。教师可以通过讲课文的背景、播放一段相关视频或者通过和学生互动的方式让学生产生对于课文内容产生好奇并尽快进入学习状态。

二、课堂开始时的设计活动。一方面教師可以引导学生通过课文标题结合导入内容推测本篇文章的大致内容是什么？主旨是什么？之后教师可以让学生去看全文。学生可以将自己的推测和文章的具体的内容相对照，从而深化学生对于本篇课文的理解而且能够培养学生的逻辑思维能力。另一方面教师可以针对这篇课文提出一些问题，让学生带着疑问去阅读，这样学生在阅读时更加有针对性，也会更加专注。通过这种活动让学生在脑海中搭建起关于这篇课文的简单框架，为后续深入性的探索奠定基础。之后教师应当带领着学生再次阅读文本，并且带领着学生逐分析、总结出本篇课文的主旨。学生自己阅读完文本之后会对课文有自己的理解，但这种理解有可能存在偏差，所以教师应该带着学生再次阅读学习课本，这样才能确保学生能够正确理解文本。

三、课堂结束后的设计活动。在一篇课文学完之后，为了巩固学生课堂上学习到的知识，教师可以有选择性地为学生布置一些和文本内容相关的英语题，可以是填空题，可以是句子翻译题也可以是和背诵相关的，通过课后作业帮助学生加强对于文本知识的理解和运用。除此之外教师可以让学生对于本篇课文涉及到的语法知识、固定短语进行总结和积累。教师还可以让学生课下搜索和课文话题相关的类似短文，通过这种方式不仅能够强化学生的记忆而且能够让学生的自主学习能力得到提升。

总而言之，通过课前的导入吸引学生兴趣、课中的各项活动传授学生知识以及课后的各项措施加深学生对于课堂知识的理解，循序渐进地提升学生的英语成绩。当然以上的种种分层设计都是以语篇为基准点，以学生为主体，这样教师设计出的活动才能有效。

（作者单位：山西省临汾市第二中学）