高职院校“双师型”教师培养现状及建议

钟国伟

摘要：经过多年的发展，我国高等职业教育水平不断提高，职业高等学校规模逐步扩大。这些学院主要是为社会培养优秀人才的摇篮。提高高职院校教学水平，要充分发挥教师的重要作用，建立一支优秀的“双师型”教师队伍，更好地满足学校教学需求，提高教育教学水平。培养更多优秀职业学生，为社会输送一大批优秀人才。本文主要探讨加强职业院校“双师型”教师建设的方法和策略，仅供参考。

关键词：“双师型”;高职院校;培养

引言

“双师型”教师是高职院校的优秀人才资源。这类教师具有较强的基础教育能力、丰富的专业知识和业务能力、较强的实践能力和科研创新能力等，对学校教学质量的提高起到了重要的推动作用。因此，高职院校应采取多种方式和渠道，积极培养“双专业”教师队伍，加强队伍建设，培养更多优秀学生，更好地促进技能流动发展。教育。为社会输送优秀人才。

1.制定统一的职业资格认定标准

为培养优秀的“双师型”教师，教育主管部门必须结合高校实际，建立科学、全面的“双师型”教师标准认证体系，使符合相关要求的教师能够被认证从系统的角度保证教学质量的水平。在制定标准时，要确保教师具有较强的教育教学能力，能够独立任教、编写教材、能够胜任多媒体操作。此外，教师必须具有较强的指导能力，能够科学地指导学生的实践训练和实践活动，使学生能够顺利完成情境化的实践操作和毕业设计。最后，教师要有较强的创新和科研能力。

2. 培训机制的认识和制定

打造一支“双师型”优秀教师队伍，高职院校必须增强思想意识，强化重视程度，制定科学的培养机制。首先，要根据学校的实际情况制定培训计划。制定中长期“双师型”教学建设标准，制定完整、科学的行动计划。二是学校要健全长效机制。教师要通过多种渠道和方法引进，要多招聘培训和研究型教师。此外，必须招聘优秀的企业技术架构师担任职业院校教师。第三，制定完善的培训计划。学校应给予现有教师更多参与培训的机会，并投入更多资金，建立强有力的激励机制和监督机制。

3.建设培训基地，加强师资培训。

为促进高职院校教育教学活动的顺利开展，提高高职院校教育水平，应实现教师的优化配置和合理使用。应进行深度勘探。从这个意义上说，可以有针对性、有计划地分批建设校内外“双师型”教师培养基地。实现校内外实训基地的有机融合，按照实训基地的培养目标，在公司内部建设一个完整的多部门实训基地，使基地具有较强的专业化水平。在实际建设中，学校应积极加强与公司的深度合作，以总结更多自主建设实训基地的经验。此外，在条件允许的情况下，高职院校应充分利用学校软硬件资源的作用，自主建设实训基地，让教师足不出户即可获得情境培训，节省时间，有效提高。效率。此外，通过建设实训基地，学校要树立新理念，加强与企业和政府部门的沟通、交流与合作，能够多渠道筹集资金，实现多源资源的合理利用，提高建设水平。

4.组织实践教学和科研竞赛。

“双师型”教师不仅可以组织实践教学，还可以向学生传授理论知识，让学生在学习专业理论的同时具备较强的实践能力。但是，时代发展的速度在加快，实践技能也在不断更新和改革，比理论知识更加灵活多变。

5、加强校企合作，增强合作效果。

企业对“双师型”教师的聘用和培养具有重要影响。但通过调研发现，很多高等学校和职业培训企业发展不深，会影响校企合作的效果。在这种情况下，政府部门必须制定一系列相关规章制度，采取资金补助、税收减免等各种优惠政策，让最有条件的企业与高职院校积极合作。做好耦合，为教师提供实用性强的岗位，努力培养更多高素质的“双师型”教师。不仅如此，高职学校要积极加强与企业的合作，建立新的合作关系，让越来越多的教师从事企业产品的研发，使双师型教师素质全面提升。此外，学校要充分發挥教育资源作用，协助企业开展员工培训，开展课题调研，妥善处理企业生产中存在的问题，促进企业生产的良好发展。和经营活动。

6.建立优秀的兼职教师队伍。

学校应聘请优秀的专业技术人员为合作企业兼职教师，以更好地培养“双师型”教师，切实解决学校职业教师数量不足的问题，提高学生的有效应用。技能、操作等多方面的技能水平。此外，通过在校兼职，公司专业技术人员可以学习更多的理论知识，参与学校组织的专业理论研究和新技术的研发，以全面提高公司的专业水平和更好的服务为公司提供优质服务，促进公司发展，实现学校与公司互惠互利的局面。不仅如此，学校还要对兼职教师队伍进行动态综合管理，积极发展校企合作交流机制，以打造一支更加稳定、高品质的兼职教师队伍。

7.建立健全“双师型”教师激励机制，激发教师内在动力。改革传统评价体系，将实践技能、教师绩效和技术水平作为专业教师晋升评价、职称评价、专业带头人选拔。鼓励和支持教师特别是青年教师通过临时、兼职培训、项目合作等方式，在企业、事业单位或其他社会组织中参与与学科密切相关的实际工作和研究工作，激发教师队伍建设的动力。发展“双师型”。

8.完善“双师型”师资保障体系。

建立健全“双师型”教师资格认证制度，坚持“以能力为本”，对“双师型”教师的教育教学能力、行业和专业实践进行综合考核、评价和验收技能。建立“双师型”教师奖励机制，在任务分配、奖金、学习、专业学位培养与评价等方面对“双师型”教师给予适当偏向，促进“双师型”教师队伍稳定和扩大。 ——合格教师。此外，要加强对教师任用后的管理和评价，建立竞争机制，定期聘用，择优录用。

9.不断完善高职院校教师职业资格评价政策。

高职院校教师的能力不能仅以发表论文的数量来衡量，而应着眼于理论教学和实践教学，培养社会需要的合格人才。在制定高等职业学校教师职业资格评价政策时，要强调高等职业教育要以市场为导向，强调高等职业教育的实践理念和技能考核，不断完善高等职业教育新政。专业职称。高职教师评价和加强“双师型”人才队伍的培养，对更加合理的师资队伍建设起到了促进作用。

结语

总而言之，为了为用人单位培养优秀的专业人才，使得学生具有丰富的理论知识，同时具备较强的实践能力，有效地推动学生的未来发展，那么高职院校就要建立优秀的“双师型”教师队伍。不仅可以为学生传授理论知识，还可以组织学生实践操作。学校要提高重视程度、建立优秀的兼职教师队伍、构建培养基地、加强师资培训与组织实践性教学与科研竞赛等，在此基础上提升“双师型”教师队伍的整体水平，推动高职院校职业教育的可持续发展。

参考文献

[1]王珂琦，李晓.新业态下高职院校双师型教师培养策略研究[J].成才之路，2018（7）：2.

[2]徐佳丽.高职院校双师型教师培养现状及建议——以江西A校为例[J].文存阅刊，2019，（09）：176-177.