“趣”说数学课堂教学

杨远金

摘要：数学，不少学生为学而学、为考而学。花的时间多，用的方法多，见的成效小。在坚持教师主体学生主导的前提下在数学课堂教学各环节中适当增加趣味性，以激发学生学习数学的兴趣与热情不失为又一条有效途径。

关键词：兴趣;激趣;教师主导;学生主体;激趣教学法

数学成绩不好的原因是什么？可以找很多理由。如缺少逻辑性，运算能力差，数据分析力不强，空间想象能力弱，学习方法欠佳等等。如何改变呢？大量刷题？请家教？找校外辅导机构？这些措施可能有短期效应，可能偶而考试成绩还有上升，但过不了多久，又会恢复如初，甚至越来越差。

常言道：兴趣是最好的老师。我认为根本原因是学生对数学没有兴趣，没有兴趣的学习肯定是低效甚至无效的。如果要学好数学、学懂数学，进而提高数学成绩，首先就要不討厌数学。不讨厌数学就愿意听，若听得懂，就可能对数学有兴趣，有了兴趣就可以提高数学成绩的了。

如何让学生对数学产生兴趣？通过探索实践，我认为将激“趣”是一条有效途径，归纳如下。

一、课堂教学始终坚持教师的主导地位，在各环节中激发学生学习兴趣。

（一）目标导趣。教学目标突出数学核心素养培养，目标明确。使学生掌握博实的知识，形成博卓的技能，感悟规律，掌握方法。引导学生形成正确的“三观”，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。

（二）自学解趣。设计好具体、科学、可操作的方法，充分发挥学生学习主体性，在课中指导学生自学，使学生能真正进入深度的、实质性的自主学习。

（三）合学探趣。创设明确的小组学习任务，明确分工，全员参与，使学生之间能相互促进，并提高小组成员的认知水平。

（四）导学释趣。课中注重引领学生对课堂教学知识进行系统归纳、拓展、升华，能激发学生进一步学习和主动性、积极性。

（五）测学固趣，即过手训练。紧扣堂课教学目标，精选测试题目，以反馈学生掌握情况，并激发学习兴趣。

二、关注学生，不断强化学生主体地位，努力实现师生同频共振，促进学生在每一节课后都有改变。

（一）促进学习方式升级：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩，不唯师唯书、被动接受。

（二）促进学生学习水平提高：能投入、善合作，能发现、敢表达，能自学、善交流，能选择、敢否定，能分析、善归纳，富想象、有创意。避免没激情、靠死记、靠模仿。

（三）促进学生学习更加高效：掌握并能灵活运知识技能、增强学习兴趣。避免完全依靠教师讲解，杜绝产生枯燥乏味现象。

三、数学教学中激趣教学法基本流程

激趣教学法主要包括三大阶段：课前导趣—课中激趣—课后升趣。下面以数学的三种课型为例进行说明。

新授课：课前导趣以了解知识发生发展、数学史、生活实际为主，因为数学来源于生活，在生活中是总可以找到数学背景的。课中探趣以情景激趣、探究导趣、应用升趣和总结固趣为主，课后升趣则将知识迁移与拓展创新、跨学科知识综合运用和应用知识解决实际问题为主。

复习课：课前导趣以命题分析、命题规律、考点整合为主，课中探趣以例题生趣、总结升趣和变式提趣为主，课后固趣则以练习固趣和反思升趣为主。

分析：部分学生初看可能一头雾水，不要放弃，再看。有唯一零点，应该与两图象有唯一交点有关。图象总与函数挂钩的，于是再次观察原函数，注意到解析式中的X地位，既作底数又作指数，于是考虑利用零点意义将其划分为两部分，突破口找到，解析如下：

专题复习课：课前导趣以高考和学业水平考试命题分析、命题规律分析和考点整合为主，课中探趣主要由例题生趣、合作探究、总结升趣和变式提趣构成，课后固趣由分层练习、反思升趣和整理问题构成。

教学有法无定法，激趣教学法也应是各有各法，只要用脑借鉴、用心思考，总有办法讲清知识、讲懂学生，学生兴趣就会由然而生，就不难做到促进学生学习成绩提高，促进学校教学质量提升。