幼儿园数学教学中对情景教学的应用研究

姚雅玲

摘要：现代化的幼儿园数学的教学需要老师尝试多种多样的教学方法。许多幼儿园教师都在使用情境教学来提高幼儿园的数学教学的教学水平。这种教学方法是基于对幼儿园幼儿心理分析而形成的。对于幼儿来说他们的思维比较简单，尚没有形成完善的思考能力，所以幼儿园教师利用情境教学的教学方法可以加深幼儿的理解能力。提高他们的思考能力，促进思维的形成。

关键词：幼儿园;数学教学;情景教学;应用研究

前言

现代化的幼儿园教育，对于幼儿的学习兴趣的培养和适应学习生活环境的培养起到了重要的作用。这也证明了幼儿的教学如果可以和生活的情境相融合对于幼儿的学习会产生巨大的影响。为此作为一名幼儿园教师，需要认真的思考如何去进行情境教学，从自己以往的教育经验中吸取精华，结合新时代的教育手段研究新的情景教学的教学方法。在现阶段的幼儿教学中融入情景教学方法，对于幼儿园的教学水平的提高有着积极的促进作用。也可以促使幼儿更加深入地学习全面的知识。

一、幼儿园数学教学中融入情景教学的必要性

针对新时代的幼儿开展的幼儿数学教学活动，一定要进行情景教学的才能够具有结合生活的现实意义，这一教学方法的使用对于帮助我们教师引导幼儿更加快速地理解知识和深刻的记住知识有很重要的作用。幼儿的年龄导致了教师的数学教学中有许多的障碍，比如说幼儿的不稳定性，对事物认知的片面性等等。这些都是值得教师思考的问题，也是幼儿在学习过程中影响学习效果的原因。所以，教师在利用情景教学方法的时候，认真地思考教学目标，对教学活动有一定的深刻的认识，基于现实情况进行研究，设计符合本班幼儿的情景教学方法，从而完成教学目标达到教学目的。

情景教学的含义就是要利用给幼儿的外部环境的设置，进行有效地贴近生活的教学，以此来提高教师在教学中的效率，提高幼儿在学习过程中的兴趣，增强幼儿对于知识的学习能力。但是情景教学也有一定的限制因素，这些因素都是教师要仔细思考的问题。对于本幼儿园的环境的思考，幼儿素质能力的思考，教学知识与情景教学如何结合的思考，一定要在教学过程中始终把幼儿放到主体位置，以提高幼儿认知和能力为教学的最终目标。

二、幼儿园数学教学中对情景教学的应用策略

情景教学对于幼儿园数学的教学具有非常大的辅助作用，如今的幼儿园教学中对于情景教学的使用也是逐渐增多，但是教学效果各有差异，文章就情景教学的应用方法产生以下研究，并进行简述：

（一）情景游戏对于幼儿园数学教学的辅助作用

幼儿对于知识的学习能力是十分欠缺的，首先是幼儿的不稳定性，幼儿不会像学校中的学生一样好好地坐着听讲学习知识的，所以幼儿学习知识的手段就游戏教学。幼儿时期的孩子对于新鲜事物都具有十分强烈的好奇心，性格上也是活泼好动的，对于幼儿来说做游戏是他们十分愿意采用的学习知识的手段之一。虽然幼儿园的数学知识教会幼儿对数字的认知和相关的知识的了解，但是这对幼儿来说也是十分枯燥的知识内容，在教学过程中教师利用幼儿的心理特点，开展情景游戏教学，对于提高幼儿对数学的学习兴趣有着很好的辅助作用。幼儿在教师的悉心引导下，融入教师设置的情境中，借助游戏情景的完美设置来完成教学目标。在创设情境的过程中，许多教师所创设的情境与数学教学目标差异巨大。

如在讲解“认识钟表”的知识时，为了创设富有趣味性的情境，教师播放了“佩奇迟到”的视频，孩子们在课堂上看到视频，注意力很快就被吸引了，但当教师问到佩奇为什么会迟到时，很少有学生能够将其与时钟联系起来，这样教师切入教学主题的难度反而增加了。如果教师在课堂上开门见山地给学生们展示钟表的图片，学生则能够很快反应过来。在学生回答之后，教师还可以让他们回忆自己在生活的哪些场所运用了钟表、钟表在生活中给予了我们哪些帮助，这样则能使教师所创设的生活情境更好地与教学目标契合。

如在教学“比轻重”时，教师给出了老虎、大象、小狗和小猫几个动物，却并没有对其各自的重量进行说明，而是让学生们凭借自己的生活经验说明谁重谁轻。实际生活中，这四种动物有大小之分，大小不同轻重也有差异，所以在比较它们的轻重时，必须设置限定条件，这样才能得到正确的结果。

（二）开展情景主题活动与幼儿园数学教学结合

幼儿园的情景主题活动的开展，可以从根本上提高幼儿园提高教学质量。所以在教师教授幼儿园数学知识的时候，也可以采取开展情景主题活动来活跃教学的课堂氛围，激发幼儿的想象能力。比如在我们教授分类这一课程时就可以采取情景主题活动来进行教学。我们可以举办一个有关于节日的主题活动，我们国家的传统节日有很多，这些传统节日都会涉及一些美食，教师可以准备粽子、汤圆、饺子等多种美食，然后设置相对应的节日标志牌让幼儿进行分类放置。这个教学过程中既可以让幼儿对分类有一定的认识，还可以让幼儿更加了解我们国家的传统节日。

（三）创设新的学习环境引导幼儿形成初步的数学探索

在数学集中教育活动中，教师仅仅从生活中寻找学习材料是远远不够的，还需要教师增添或创设大量丰富的、新颖的学习环境，让孩子在新事物的刺激下不断地学习、探索。例如，为了帮助大班孩子学习5的组成，教师把活动室布置成超市场景。超市里的商品价格从1元到5元不等，然后发给每个幼儿一张5元的纸币，幼儿可以随意挑选两件自己喜欢的商品，并且两件商品的价格合起来正好可以用手中的纸币买回。孩子们在“超市”里忙得不亦乐乎，都在努力地找寻自己喜欢的商品。教师把活动室神奇地变成孩子们喜欢的小超市，用生活化的手段让每个孩子都乐在其中，还在不知不觉中不断探索5的组成。

结语

综上所述，情境创设是教师传递知识，激发幼儿学习数学知识的基础所在。幼儿教师要在活动中努力探讨設计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，从而促进幼儿能力与个性的发展。将情景教学有效地融入幼儿园数学教学当中来是新时代的幼儿教学的体现，以此来营造适合于幼儿学习的环境，不断优化幼儿园的教育工作。

参考文献

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