普通幼儿园开展融合教育的有效措施

戈佳雨

【摘    要】当前幼儿園融合教育中存在着许多问题。为了解决这些问题，幼儿园要采取有针对性的教育措施，促进融合教育的顺利开展。本文将从请专业人员入园教学并提高教师专业能力，合理利用现有资源为幼儿创设健康环境，增加亲子游戏时间促进家长教育能力发展出发，探究普通幼儿园开展融合教育的有效措施。

【关键词】普通幼儿园;融合教育;幼儿教育

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0161-02

Effective Measures for General Kindergartens to Carry out Integrated Education

（Xitang Kindergarten （Hongqi branch）， Kunshan High-tech Zone， Jiangsu Province， China） GE Jiayu

【Abstract】There are many problems in the current integrated education in kindergartens. In order to solve these problems， kindergartens should adopt targeted education measures to promote the smooth development of inclusive education. This article will start from inviting professionals to teach in kindergartens and improve teachers' professional ability， rationally use existing resources to create a healthy environment for children， increase parent-child play time to promote the development of parent education ability，  explore effective measures for ordinary kindergartens to carry out integrated education.

【Keywords】General kindergarten; Integrated education; Early Childhood Education

社会发展，时代进步，人们开始注重幼儿教育。由此，幼儿园也普遍采用融合教育的方式平衡特殊幼儿与普通幼儿之间的关系。为了促进融合教育工作的高效实施，幼儿园与教师要使用有效的措施，利用专业人员、社会资源以及家长资源，用合理的方式开展融合教育，提高特殊幼儿的学习效果。

一、请专业人员入园教学并提高教师专业能力

当前普通幼儿园开展融合教育遇到的阻碍有：教师相关专业能力不高，针对特殊儿童的教育方式不够科学合理，无法起到治疗幼儿，使特殊儿童融入正常生活的效果。因此，在当前的幼儿园教育环境下，幼儿园有两种方式提高教师的融合教育水平，一是出资培训教师，二是请专业人员入园进行现场培训与教学。

特殊幼儿的具体生活情况与学习情况并不相同，教师在采取融合教育时要注意儿童的表现，根据他们当时表现的情况合理地安排教学。除此之外，在融合教育中，教师也要时刻观察普通幼儿的心理状况，适当地引导幼儿间的情感沟通与游戏互动。教师不仅要学习如何利用幼儿的心理特点创设合理的教学环境，还要在教学的过程中采取正确的教学态度。无论是特殊儿童还是普通幼儿，教师在感情上要一视同仁，用平等、尊重的态度对待幼儿，促使他们在耳濡目染中能树立平等的观念，在学习与游戏中建立起真诚的友情。

比如，在日常的幼儿园教学活动中，幼儿园便可以请融合教育的专业人员进行教学，让其他教师在一旁观摩学习。教师要在专业人员入园的这一段时间内，将自己在教学中遇到的融合教育问题告知专业人士，请他们解答问题。在专家的指导下，教师可以整理自己的教学策略，改变现有的教育思路，用更为科学客观的方式教导幼儿。同时，教师还要在日常的教学中把幼儿的特殊表现记下，然后再告知专业人士，以便专业人员能在了解幼儿的实际状况后采用更为合理的教学方式。

在实际的幼儿园教学活动中，特殊幼儿会与普通幼儿产生冲突，这时就需要具有专业能力的教师调解以及缓和幼儿的紧张情绪。所以，幼儿园想要提高教师的专业能力便要对教师进行专业培训，聘请知名专家、教授等针对教师进行指导与培训，尽可能地提高教师融合教育的水平，使他们能解决幼儿园内幼儿教育的问题。

二、合理利用现有资源为幼儿创设健康环境

幼儿园教育中现有的资源包括社会资源、家长资源、医疗资源以及基础设施资源，这些资源为幼儿教育创设了最基本的教学环境，但是在融合教育中，基本的教学环境远不能满足幼儿的需求。在当前的幼儿融合教育中，教师要合理地配置各类教学资源，运用多种教学方法，为幼儿创设健康合理的学习、生活环境。

在当前的社会环境中，大部分人对特殊幼儿抱有偏见，还有一部分人对特殊幼儿的状况有着刻板印象，普遍认为自闭症儿童在数学、艺术等方面是天才，还有的人认为有学习困难的儿童只是没有认真学习，也没有付出努力。为了更好地向人们科普特殊儿童的真实情况，教师要常常与社会交流，用文字、音乐、视频等方式告知人们，呼吁人们消灭刻板印象与偏见，用爱与包容平等地对待每一位儿童，共同为幼儿建设健康成长的科学环境。

比如，在幼儿园开展融合教育時，教师可以将幼儿分组，以小组形式进行教学活动，用游戏、学习、谈话交流等方式促进幼儿的成长。为了能在融合教育中更好地教导幼儿，幼儿园还可以请专业的儿童心理专家针对幼儿的心理进行评估与鉴定，然后与教师沟通交流，分析幼儿的心理特征与教学需求。与此同时，面对身体上有特殊情况的幼儿，幼儿园也要与政府沟通，获得特殊教育的补贴与帮助，配置相应的教学设施，为幼儿的健康成长作出有效贡献。

教师要利用社会资源的力量，通过网络平台或电话联系其他进行融合教育的教师，分享教学经验与教学观点，共同讨论分析融合教育中遇到的教学问题，用众人的力量共同实现融合教育的高效实施。除此之外，教师还要周期性地与幼儿家长联系，告知家长幼儿在幼儿园中的学习状况，充分利用家长资源。针对缺少生活自理能力的幼儿，教师也可以安排家长随班就读，让幼儿在教师与家长的共同努力下掌握生活自理能力，尽早融入学校的学习生活。

三、增加亲子游戏时间促进家长教育能力发展

在融合教育中，部分特殊幼儿的表达能力有限，他们很难通过语言、文字等传统的表达方式表达自己的内心思想，而部分教师由于能力有限，教学任务较重，也很难及时发现幼儿的情绪与需求。为了能充分地了解幼儿的需求，掌握幼儿的心理，促进幼儿对自我的表达，教师要在教学活动中增加游戏环节，利用游戏的趣味性激发幼儿的参与积极性，使他们能在感受快乐后表达自己的情绪与想法，让教师及时地观察幼儿的学习情况与心理情况。

亲子游戏是游戏中一种较为特殊的形式。在通常情况下，幼儿与家长共同游戏不仅能发挥游戏的趣味性，还可以借助幼儿对家长的信赖与爱，逐步地稳定幼儿的情绪，提高特殊幼儿的治疗效果。教师在增加亲子游戏时间时要注意幼儿的实际状况。除此之外，教师还要在开展亲子游戏前与家长沟通，集中培训特殊幼儿的家长，让他们掌握亲子游戏的技巧，理解亲子游戏的教学目的，使他们能在游戏中配合教师对幼儿进行治疗，即使是在家庭中也能自己开展亲子游戏治疗幼儿，提高幼儿的恢复效率。

比如，在周末或节假日，教师可以安排一系列的园内亲子游戏，要求家长与幼儿共同参与，如，搭房子，让家长与幼儿共同使用积木搭建房子;摸一摸，用布盖着一件物品，由幼儿通过触摸告诉家长物品的名称。在亲子游戏中，家长不仅能了解到幼儿的动手能力、学习能力，还可以根据幼儿的情绪波动了解特殊幼儿的心理情况，这对幼儿的家庭治疗具有正面的影响。

部分幼儿的家长虽然十分爱护特殊幼儿，但有时候他们的爱护方式会不够科学。家长必须掌握一定的特殊教育方式，与教师、专业人士沟通，共同探究适合自己孩子的治疗方法，在生活中、学习中治疗幼儿。家长还要注意自己对幼儿的态度，不宜暴躁与不耐烦。特殊幼儿的治疗中最重要的一点是家庭氛围的营造。良好的家庭氛围是温馨祥和的。唯有让幼儿感受到安全感，家长才能进一步开展更深入的治疗活动。在幼儿园的亲子活动中，增加亲子游戏时间不仅给了家长充分了解幼儿的机会，还为家长与教师的共同合作提供了一条有效的道路。

四、结语

总而言之，在普通幼儿园中开展融合教育，教师要在专业能力、教育资源以及家长配合方面采取有效的措施，全方位地了解幼儿，从根本上了解幼儿的问题，解决特殊幼儿的困难。除此之外，幼儿园也要充分利用社会资源，与相关的政府部门沟通，在国家的帮助下治疗幼儿，推动融合教育的有效发展，使每一位儿童的身心都能健康成长。

参考文献：

[1]赵秀梅.关于推进学前融合教育的思考[J].基础教育研究，2020（21）.

[2]陆月崧，刘学.幼儿园融合共生教育模式下教师培养支持策略的研究[J].教育导刊，2020（03）.

（责编  张  欣）