依托游戏 快乐阅读

李笑一

【摘    要】随着学前教育的不断深入发展，幼儿园不再仅是照顾幼儿的机构，还肩负幼儿教育的职责。因此传统的游戏教学已经不能实现对幼儿的教育目标，而绘本作为新型教学方式引入幼儿教学中，能促进幼儿教育工作的开展，但由于幼儿发展阶段的特征，繪本教学不能让幼儿产生兴趣，而通过游戏展现绘本内容能实现幼儿教学目标，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到知识。

【关键词】幼儿教育;绘本教学;游戏教学

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0109-02

Relying on Games and Happy Reading

——Exploring the Gameization of Picture Book Teaching in Kindergarten

（Xiangyang Avenue Branch of Binhai County Kindergarten，Yancheng City， Jiangsu Province， China） LI Xiaoyi

【Abstract】With the continuous and in-depth development of preschool education， kindergartens are no longer just institutions that take care of children， but also shoulder the responsibility of early childhood education. Therefore， traditional game teaching can no longer achieve the educational goals of children. As a new teaching method， picture books can be introduced into early childhood education to promote the development of early childhood education. However， due to the characteristics of the development stage of children， the teaching of picture books cannot make children interested. Displaying the content of picture books through games can achieve children's teaching goals， allowing children to learn knowledge in a relaxed and happy atmosphere.

【Keywords】Early Childhood Education; Picture book teaching; Game teaching

著名的意大利教育学家蒙台梭利曾说过：“幼儿的工作就是游戏，他们可以从游戏中学到知识。”在游戏中，幼儿身心处于放松的状态，因此，通过游戏教授幼儿是较为有效的途径。绘本将知识通过丰富的色彩、有趣的故事展现，符合幼儿直观的思维方式。如何将游戏与绘本相结合，让幼儿在轻松愉快的游戏中学到知识，成为一线幼儿教师关注的重要问题。

一、科学选择绘本资料

（一）提升绘本资料的质量

绘本的类型和内容是绘本教学的基础，是开展游戏化绘本教学的依据。因此，教师要重视对绘本的选择，合理地修改和删减绘本的内容。首先，教师在选择绘本类型时，要选择幼儿感兴趣且贴近生活，并贴合幼儿园教学主题的内容。例如，教师可以根据教学目标，选择能培养幼儿耐心和学习能力的绘本。

其次，教师可以根据教学目标调整或改编绘本内容，帮助幼儿理解绘本中较难的部分，挖掘绘本深层次的含义。改编绘本的内容能使绘本更符合幼儿的年龄特征。同时教师可以运用多媒体、实物教学等方式，以动态实体形式表现绘本的内容，让幼儿能直观理解绘本的内容。

（二）丰富绘本资料的类型

良好的绘本资料能拓宽幼儿的知识面，为教师开展游戏教学提供充足的元素。幼儿园是开展绘本游戏教学的主要场所，是各种绘本投放、交换的场所，因此幼儿园可以组建绘本图书馆，由教师在家长之间建立绘本传阅途径，一方面倡导家长将幼儿阅读过的绘本投放到幼儿园图书馆，另一方面在家长之间促进绘本的相互传阅。

二、营造轻松愉快的游戏氛围

（一）良好的课堂游戏氛围

幼儿喜欢游戏的天性，使他们能积极主动地参与绘本游戏教学。教师要在开展游戏前，明确教学的目标;在游戏过程中，既要为幼儿游戏教学提供安全、轻松的环境，又要结合幼儿身心发展的特点，将游戏与教学内容相融合，让幼儿在游戏过程中体会学习的乐趣，学到知识。

例如，在“四季颜色”的主题活动中，教师首先明确教学目标是帮助幼儿区分不同的颜色，感受季节变化的特征，培养幼儿细心观察事物的能力;其次，教师根据教学目标，选择与颜色或季节有关的绘本，组织绘画、表演等活动，由幼儿选择自己喜欢的方式展现四季中的颜色。这样既能使幼儿的观察能力得到提升，还能激发幼儿的学习兴趣。

（二）安全轻松的户外游戏氛围

除了课堂活动外，教师还可以组织课外活动，锻炼幼儿的身体素质，帮助幼儿灵活掌握绘本的知识。例如，讲授《小恩的秘密花园》绘本时，教师可以带领幼儿在公园或花园寻找绘本中的植物，让幼儿充分亲近自然。

三、丰富绘本教学游戏化

游戏化教学是幼儿教学的主要形式。游戏内容决定教学质量。因此，在绘本游戏化教学中，教师要重视游戏的选择，可以根据幼儿的生活环境、学习能力以及興趣爱好等，设计不同的游戏内容。具体而言，教师可以采取四种游戏方式。

（一）生活化游戏

首先是设计与幼儿日常生活有关的游戏。因为幼儿年龄较小，智力发展水平有限，生活化的游戏既能为幼儿营造熟悉的环境，也能激发幼儿对熟悉事物的兴趣。例如，摆设家庭厨房用具，让幼儿阅读《我的妈妈》绘本。在阅读中，教师可以引导幼儿联想自己的妈妈，感受妈妈对自己的爱。

（二）表演游戏

幼儿喜欢模仿身边事物，因此教师可以根据绘本的内容，组织绘本表演游戏。例如，在《乱扔垃圾的小刺猬》绘本故事中，教师在讲授完故事后，让幼儿选择自己喜欢的角色表演。教师可以与幼儿一同设计小熊、小猫咪、小刺猬等角色的图片，还可以增加其他小动物角色共同表演。

教师可以选择与实际生活中职业有关的绘本，让幼儿通过模仿职业人物的对话、动作等，体会不同职业的社会价值，学会礼貌待人，提高交流合作的意识。

（三）绘画创作游戏

教师可以开展美术绘画创意游戏，让幼儿构思画面，选择喜欢的颜色绘画，这样既能激发幼儿绘画的兴趣，又能培养幼儿的创造力。例如，在《神奇糖果店》的绘本中，教师可以让幼儿画各种糖果的颜色，还可以鼓励幼儿画自己喜欢的糖的样子。

（四）灵活组织课堂游戏

教师可以根据绘本的内容组织不同的课堂小游戏。例如，在《勇敢做自己》绘本中按照绘本中小鱼的形状排列不同的队形，让幼儿学会分辨不同的方向和方位，学会与同学之间的合作交流;在《一步一步走啊走》绘本中，可以组织幼儿模仿各种动物的形态和走路的姿态，还可以组织幼儿模仿动物走路的姿态进行比赛。

由于幼儿思维处于直观化行动方式阶段，教师在游戏过程中采用儿歌、顺口溜等方式，吸引幼儿的注意力，能顺利完成游戏。例如，学习绘画海洋时，教师可以教授幼儿《浪花》儿歌“浪花家在哪里？家在大海中。浪花几时开？请你去问风。浪花什么色？朵朵白如云。浪花开多少？千千万万朵。”

（五）灵活化评价方式

幼儿的思维和反应能力还在发育阶段，在课堂内容结束时不能及时对教师的评价有所反应，因此，教师可以采取延迟评价的方式，将对幼儿作品的评价延迟到下一次课或下午，既能让幼儿之间交流作品，又能让幼儿在教师评价中发现作品的美，体会绘本带来的成就感，激发幼儿积极参与绘本活动的兴趣。

在传统的评标中，教师更侧重在幼儿之间进行比较，忽略幼儿自身能力的发展，使个别幼儿对绘本产生自卑的心理，逐渐丧失绘画的兴趣。因此，教师可以在评价中注意对幼儿的个别评价，例如，当发现有幼儿没有掌握绘画技巧，作品效果不好时，可以赞扬：“你画的图画很有特点，如果能按老师说的，多试几次会更好，老师跟你一起多试几次，好吗？”经过幼儿多次模仿，教师再引导其他幼儿赞美作品，既能避免幼儿对绘画产生“自己就是不会画”的心理，也能帮助幼儿增强学习的信心。

幼儿绘本评价侧重于通过绘本激发幼儿学习的兴趣，让幼儿能在游戏绘本教授中自然而然学到知识。因此，教师对绘本作品的评价可以采取激励评价方式，一方面创新评价用词，用“艺术感”“有趣”“创造力”等词代替原有的“像”“不错”等词语;另一方面教师可以对幼儿参与游戏的积极程度等方面进行赞扬，可以通过游戏发现幼儿的发光之处，对发光之处采取激励性或参谋式的语言，增强幼儿的自信心。

四、结语

总之，游戏对幼儿具有天然的吸引力，能对幼儿的教育发挥寓教于乐的作用。绘本教学的方式能将游戏与教学相结合，既能激发幼儿学习的兴趣，又能实现幼儿阶段教学目标。但在实践中，绘本教学在我国发展时间短、经验不充分，还需要不断积累经验，进一步分析和解决其中的问题。

参考文献：

[1]陆丽. 绘本集体教学活动游戏化思考[J]. 教育， 2017（17）.

（责编  林  娟）