创设开放性游戏环境促进幼儿快乐成长

杨海珍

【摘    要】在幼儿园中，幼儿最基本的活动方式就是游戏，这是与幼儿的身心发展特征分不开的。如何让幼儿自由自在地在游戏中玩耍，同时也在游戏中不断地自我学习、自我探索、促进思维发展等，则需要为他们创设一个开放性的自主游戏环境，且要围绕游戏空间设置、材料供给、心理环境、人际关系、家庭氛围等进行创设，本文就着重对“创设开放性游戏环境，促进幼儿成长”这一主题进行思考。

【关键词】创设;促进;快乐;成长

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0178-02

Create an Open Play Environment to Promote the Happy Growth of Children

（Zhang County Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province，China） YANG Haizhen

【Abstract】In kindergartens， the most basic way of activities for children is games， which is inseparable from the characteristics of children's physical and mental development. How to allow children to play freely in games， and at the same time to continuously learn， explore， and promote thinking development in games， it is necessary to create an open and autonomous game environment for them， and to set up and materials around the game space， supply， psychological environment， interpersonal relationship， family atmosphere， etc. are created. This article focuses on the theme of "creating an open play environment to promote the growth of children".

【Keywords】Creation;Promotion;Happiness;Growth

幼兒独特的身心发展规律以及他们对于这个世界的认知与成年人截然不同，因此，对幼儿的教育，需要创设一定的良好环境，不能对其强硬地进行管束，限制他们的思维以及自由，如此会导致幼儿的个性以及健康成长受到影响。释放幼儿天性，让他们在一个开放性的游戏环境中尽情地展露自己，天马行空地思索，积极操作，动手动脑，在游戏中不断地进行自主学习和自我探索，充分调动他们无限可能的好奇心和探究欲望。幼儿教师要利用一些科学且合理且符合幼儿心理的教学方法为幼儿创造一个开放性的游戏环境，这是一种新型教学模式。幼儿最喜欢的就是有趣的游戏，而这个有趣游戏的环境创设以开放性面向幼儿，那么他们在轻松愉悦的游戏氛围中就能真正感受到心灵的释放，也能让他们的思维活跃起来，从而让他们在这样一个开放性的游戏环境中不断协调发展，健康成长。

一、探索开放性的游戏环境的创设价值

创设开放性的游戏环境，一方面，能为幼儿的心理提供一个愉悦、轻松的环境，建立良好的师幼关系、幼儿与幼儿之间同伴的关系、家长与幼儿之间良好的亲子关系，实际上给幼儿营造了一种安全、愉悦的心理氛围，他们在这样一种自由自在的活动氛围中，可以积极去思索和探索，主动交流与学习。对于幼儿来说，这样一个自由自在、无拘无束的游戏空间以及可以随时利用的游戏材料，给他们带来了便利条件，同时也能让他们在游戏中不会因为缺少材料而显得兴趣索然。开放性的游戏环境中，体现的是现代教育的一种理念，即以幼儿为中心，以幼儿需求为立足点，进行开放性游戏环节的创设，同时教师可以结合幼儿随时变化的需求，不断地挖掘游戏的广度与深度，从而真正促进幼儿在这样一个轻松愉悦的开放性环境中，思想被激活，乐于表达，乐于分享，乐于探索，乐于学习，他们的心灵获得自由的放飞，他们个性的潜能或许正在开发中，基于这样一个环境，有助于幼儿形成健康人格。

二、创设开放性的游戏空间

幼儿园开放性游戏环境的创设实际上要结合不同的幼儿需求，创设开放性的游戏空间，并对各个活动空间进行合理安排，以高质量地完成对于开放性游戏环境的创设。针对幼儿园中的各个班级，开展的游戏活动都是不一样的，而不同班级幼儿对于活动的个体需求又是不同的，这对于开放性游戏环境的创设也提出了要求，那就是需要尊重幼儿的个人需求，满足他们的个人需求，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求的，让幼儿能接受到各种教育，同时具备多功能的活动室，保证设备的完善、完备，从而使各种开放性活动都能顺利开展。例如，在幼儿的活动区域设置的是玩具区和手工区，教师对这一游戏空间进行分类，就是将玩具区和手工区结合起来，部分幼儿在玩具区里拼装好“蛋糕”，然后把它端进手工区里进行“加工”——包装，这两种区域的游戏就可以结合到一起，同时还能让幼儿在不同区域中体验不同的感受，不仅游戏活动能够顺利进行，也让幼儿体验到了游戏的快乐。幼儿在开展游戏的时候，需要尊重其个性需求，教师主动就游戏空间的设置来征求幼儿的想法，从而根据幼儿的心理需求进行设置，激发幼儿的游戏兴趣，使他们乐于参与到游戏中。空间设置必然要体现出幼儿的兴趣爱好，要结合他们的个性特征进行游戏空间个性化的设置。

对幼儿来说，他的兴趣是多种多样的，在图书角，参与“读书汇”的游戏活动，提高幼儿的学习能力;在手工区，幼儿“DIY出我个性”，投入做手工的乐趣中;幼儿喜欢的是小坦克、小汽车，汽车角创设一个机械类“今天谁登场”的游戏情景。根据幼儿的兴趣对不同的游戏空间进行区分，也让不同的游戏落脚于具体的区域活动或者其他活动之中，真正满足幼儿的个性需要，促进他们全面发展。在这一开放性的游戏环境中，幼儿可随意选择进行什么样的游戏，幼儿具有自主选择权。游戏空间设置好之后，必然需要在每一个游戏之中，准备充足的游戏材料。只有游戏材料充足供给才能让幼儿有更大的自主选择，同时也使开放性的游戏环境创设得以实现。如果没有游戏材料就会成为“无米之炊”，也会让幼儿感觉兴趣索然。因此，在开放性游戏环境的设置中，材料的充足是其必备的条件，结合幼儿的意愿，不断地让幼儿去选择采用何种游戏材料，同时也使这一游戏材料真正达到幼儿的个人所需，从而让幼儿调动自我的积极性，参与到游戏活动中，不断地进行探索以及自主学习。在这个学习的过程中也能发展和锻炼自己的思维能力，因此，注重对于游戏材料充实与补足、更新等的同时，为了保证幼儿在游戏过程中免受一些意外的伤害，或者是杜绝一些安全隐患，还要使用一些达标的、多用型的、安全的材料，使幼儿在游戏之中既得到了乐趣，也保证了安全。例如，在手工缝制小衣服的时候，幼儿所用的工具针与线都需要及时回收，同时还要提醒幼儿小心在使用针的时候戳伤自己的手，并准备了“回针盒”收纳针，要求幼儿轮流来做小小的管理员，让他们每天都对这一手工区域的针进行清点，提高幼儿的责任心和管理能力，同时也保证让整个游戏活动顺畅快乐地进行下去。

三、创设开放性的游戏心理环境

开放性游戏心理环境创设，实际上也是人与人之间一种关系的建立，通过人与人之间友好的交往以及一些良好的家庭氛围形成，真正营造一个良好的心理环境。教师与幼儿之间建立良好的关系，在游戏活动中，教师尊重幼儿的需求，通过设置适宜幼儿需求的游戏活动，以及空间设置与材料供给等，让幼儿感受到被尊重，从而自觉地与教师搭建一个友好、和平相处的师生关系。在这样一个开放性游戏环境中，教师和幼儿之间的角色定位是明确的，教师是指导者、参与者、支持者，幼兒是游戏环境中的主体。家长与幼儿之间良好的亲子关系的形成也是心理环境创设的必要因素，家园之间进行积极沟通，形成教育合力，促进幼儿形成健全和健康的人格。为幼儿创建一个开放性的游戏环境，对于幼儿心理环境的创设会起到一个促进作用，所以创设开放性的游戏环境涉及的元素很多，既要有物质方面的元素，还要与心理环境契合，既要有教师与幼儿之间关系的建立，还要有幼儿与幼儿之间的人际交往。

在不断地结合幼儿的需求创建游戏空间的同时，为幼儿提供充足的游戏材料，搭建良好人际关系，创设充满关爱性、人文性、多元化的开放性游戏环境，使幼儿需求得到满足，在愉悦的环境中健康快乐地成长。

参考文献：

[1]朱晓玲.开放性的游戏环境创设策略探微[J].成才之路，2018（21）.

[2]丁海东.当前幼儿园游戏区域创设的趋势与特点[J].齐鲁师范学院学报，2017（06）.

[3]殷玉霞.幼儿园开放性游戏环境的创设研究[J].中国校外教育，2014（S1）.

（责编  张  欣）