分层教学在高中物理教学中的实际应用

亢卫军

摘 要：随着如今课堂教学模式的不断变化，教学过程中也越来越重视对学生个人学习能力的培养。由于学生个人都具有个体差异性，因此在教学的过程中不能按照全班教学模式，更应该考虑到按层次划分分层教学。高中物理知识的抽象性，也导致学生在学习过程中很难真正理解透彻。而教师在教学的过程中也需要及时改变自身的教学理念，应该重视学生的个性化发展，在教学过程中充分考虑分层教学在课堂中的应用。在教学过程中，也应该结合学生的个人实际听课情况，采取教学措施。

关键词：高中物理;分层教学;学生水平;因材施教;由简入难

分层教学的形式能够有效提高学生在课堂中学习的积极性，有效根据学生的个体差异以及学习情况的不同来展开知识内容的学习，致力于能够让每一个学生都能够将课文中的知识点理解清楚。并且在掌握的过程中可以提高学生的掌握效果。相較于传统的教学形式而言，在教学过程中给学生进行同等的教学难度，容易导致一些理解程度不好的学生很难真正理解透彻，从而打击了学生学习的自信心。在教学过程中，教师就可以有效避免这一点，做到分层划分，根据课堂教学内容以及学生的实际情况有效采取。

一、根据学生水平分组

一个班级中的学生人数比较多，因此在教学的过程中应该重视根据学生的学习水平进行划分。在教学的过程中可以达到让每一个都能理解的效果，同时在教学过程中也能够有效提高学生的课堂听课效果。按照学生的个人学习水平进行划分，这样可以帮助教师在教学的过程中按照同等水平给学生分层教学，能够让同水平的学生在有限的时间内完成学习任务。这样可以高效利用时间，同时也能够让学生在学习的过程中，更快接受知识内容。

例如，在进行“实验：探究小车速度随时间变化的规律”这一小节时，由于这节课的内容是以实验的形式进行，那么教师需要在备课环节中利用多媒体视频的形式，让学生在课堂中方便观看实验视频。对于课堂中学习水平比较高的学生来说，课堂中可以完全留给他们更多自由分配的时间，让学生可以先结合课本知识进行大概浏览，其次结合视频内容形式能够细致观察实验。那么对于学习水平不是较高的学生来说，课堂中就可以由教师进行指导。学生在理解的过程中，可能为某个方面某个知识点难以理解，那么这时教师就需要给予学生及时指导，帮助学生更快理解。

二、开展因材施教

课堂中采取因材施教的模式，可以让课堂教学形式变得更加有针对性，能够根据每个学生不同的学习情况来采取教学。致力于让每个学生都能够有效发挥自身学习的长处，有效地弥补自身学习的弱点，从而可以提高学生突破学习难点的能力，让学生可以在课堂学习中积极性更高。况且该种教学形式也符合如今的新课改的要求，能够有效根据学生的个人学习情况制定教学措施。

例如，在进行“力的分解”这一节内容时，首先在上课之前可以先给学生复习力的合成相关知识，通过一个小游戏的形式引入这节课的教学内容，带动学生的学习兴趣。由于学生初次接触力的分解相关知识，引导学生从熟悉的直观例子—拉橡皮筋，能够使学生理解力的分解以及力的合成，通过知识前后的比较，达到有效理解的效果。同时对于课堂教学来说，由于每个学生擅长的知识点不同，擅长理解知识点的程度也不同，因此在教学过程中需要按照因材施教的教学形式给学生采取教学措施。致力于让学生能够在学习的过程中，分别从不同的角度，分别从不同的层次有效理解力的分解。

三、由简入难教学

由于高中物理知识的抽象性，导致学生在学习和理解的过程中需要花费大量的时间，这样就不利于学生高效率的体现。因此在教学的过程中，教师需要按照课堂教学知识内容的难易程度给学生进行讲解。在教学的过程中，首先需要给学生从最基础最简单的层次开始讲解，可以提高学生听课的积极性，以及让学生能够感受到物理知识学习的可理解性，提高学生学习的自信心。由简入难给学生讲解，可以提高学生听课的效果，以及提高学生听课的理解力。

例如，在进行“力的合成”这一节内容时，那么在进行教学之间，教师可以先让学生结合课本中的内容进行理解，课本中主要呈现出了两种生活中最简单的提水桶的形式，在这其中运用了等效替换的教学思想。因此在进行这节课内容教学的过程中，也需要有效利用这种教学思想帮助学生理解。在教学过程中，也需要让学生遵循平行四边形的定则，需要让学生意识到建立等效替换的概念重要性。即在课堂中能够理解什么是力的合成，能够在这节课内容学习之后，学会快速分析题目，这样才可以有效体现出学生的学习效果。

总而言之，如今教学模式不断变化，在教学过程中，教师也需要根据学生在课堂中的实际听课情况以及学生的个人能力发展状况，采取教学措施，致力于让高中阶段的学生能够在有限的课堂教学内，高效完成课堂知识内容的学习。并且在教学的过程中也可以发现分层教学的模式，本身就具有很多的优点，并且也可以根据课堂教学内容以及教学难度的不同灵活变换形式，教师应该充分根据课堂教学内容有效采取。

参考文献：

[1]陈伟贵.高中物理分层教学的实践与研究[J].中外企业家，2016（17）：176.

[2]林旭昌.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].教育教学论坛，2013（44）：103-105.