如何提升地理课堂教学的趣味性

郝丽君

摘 要：要让学生在课堂上获得丰富有趣的地理知识的同时，还能让学生感受到地理学科的艺术魅力，轻松愉快地学到知识，老师在授课时必须将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来。

关键词：课堂教;趣味性;高效性

在地理教学中，对教师来说，如何针对地理学科的特点，将枯燥抽象难懂的地理知识变得更具有趣味性、生动性、启发性，使学生乐学好学，构建生动、趣味的教学课堂，进而提升学生的学习情趣就成了一个挑战。

一、利用谚语，激发学生学习兴趣。

地理谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶。谚语不但通俗易懂，朗朗上口，便于记忆，而且具有一定的哲理，极易生趣。如果在地理教学中能恰当的运用谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解和掌握。如，在讲述我国内陆地区气候温差大时，可引用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。在讲述农业生产的季节性时，可引用谚语“枣发芽，种棉花”。在讲述天气时，可引用谚语“燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到”。在讲述横断山区垂直气候明显时，可引用谚语“一年有四季，十里不同天”。在讲述秦岭南北差异时，可引用谚语“秦岭山脉一条线，南吃大米北吃面”。在讲述水源对农业生产的影响时，可引用谚语“近水全收，远水半收，无水难收”。将谚语巧妙运用在课堂教学中，既生动形象，又富有感染力，能极大提升课堂教学的情趣。

二、采用谜语，提升学生学习参与感。

地理谜语的谜面通常是包含地理知识的文字，而谜底则是人名、国家、地名以及地理名称等。谜语独有的知识性和娱乐性，在高中地理课堂中可以起到很好的作用。不仅可以活跃课堂氛围，还能使学生对谜语的好奇心有机地迁移到学习之中，对学生记忆地理专有名词、理解地理概念、发展地理思维、培养和激发地理学习动机和兴趣等都有重要的作用，并能进一步促进学生的多方面发展。例如，学习“中国的疆域和行政区划”这一内容时，通过小组竞赛：猜中国的城市名来激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。船出长江口（上海）、金银铜铁（无锡）、一路平安（旅顺）、四季温暖（长春）、风平浪静（宁波）、两个胖子（合肥）、双喜临门（重庆）。各小组成员讨论热烈，发言积极。学习“中国的人口和民族”这一内容时，可出“文成公主探娘家”猜我国三个民族名，同学们会特别感兴趣，踊跃发言。因为文成公主与藏族有关，她和松赞干布是一家。文成公主是汉族人。探娘家，说明是从西藏回长安，三个民族就是藏族、回族、汉族。猜出的同学会特别高兴，体验到成功的快乐。

三、巧用古诗文，提升学生的地理综合素养。

我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了很多的名句。这些名句中不乏描述地理现象，揭示地理规律的诗句。地理教师在教学时，如果能将课本上的知识与这些富含地理知识的名诗名词相结合，必定会使学生学习兴趣大增。如，在学习气候时用不一样的诗句来描述不一样的季节：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”，它反映了冷锋过境时，先刮风后降水的天气变化特点。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。此诗描写的是我国北方地区入冬早的气候状况，反映了温带大陆性气候的气候特征。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这些词都说明我国西高东低的地势特征。正是因为我国地势总体上西高东低，所以大部分河流都自西向东流。“百川东到海，何时复西归”从水循环的角度来看，它反映了水的海陆间循环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”说明生态系统中物质循环规律。巧用古诗文不但可以使课堂气氛活跃，而且还可以培养学生的文学修养，做到跨学科知识的融会贯通。

四、歌曲聆听，提升学生对地理知识的认知感。

艺术是源于生活的，歌曲中包含了许多与日常生活有一定联系的自然地理要素，在教学中将这些自然要素作为案例分析，可充实课堂内容，吸引学生的兴趣，能够获得较好的教学反馈。在讲青藏高原时可聆听歌曲《青藏高原》。在讲黄土高原时可聆听歌曲《信天游》。在讲内蒙古高原时可聆听歌曲《草原上升起不落的太阳》。在讲中国的民族时可聆听歌曲《爱我中华》。在讲东亚季风时可聆听歌曲《黄土高坡》。这样教学既传授知识，又增强课堂美感，提升地理课对学生的吸引力。

五、趣味故事，激发学生的探索精神。

引人入胜的地理小故事对学生有着很大的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。例如讲“地球”时，通过讲麦哲伦环球航行来证明地球的形状。讲“天体”时引用牛郎织女的故事，让学生了解星空图。讲“洋流”时，引用第二次世界大战德军潜艇与密度流的故事。讲“季风”时引用诸葛亮借东风的故事。讲“气旋”时引用三国时火烧葫芦峪的故事。讲“日界线”时，通过讲述孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天的趣事来了解日界线的特点。通过小故事自然引出地理知识的同时，也培养了学生对地理探索的精神。

教育家斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。” 知识性与趣味性相结合的地理教学模式必然会激起学生学习地理的热情，让他们对于学习地理有了积极的思想情绪，这样才能让学生处于一种主动求學状态，他们的学习效率必然会得到不同程度的提高，教师的教学成果也必然会有一定的改善，从而能进一步提高地理课堂的高效性。