浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发

刘晓庆

摘 要：作文教学是语文教学的“半壁江山”，是重点也是难点。虽然很多教师在作文教学方面花费了大量精力，但是效果依然不明显，学生的写作兴趣依然不足。究其原因主要有目标要求过高、缺乏积累、教学方法不切实际、激励机制不够等，本文在分析影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因的基础上，寻求激发小学生写作兴趣的响应对策：培养学生的观察能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象能力。希望对小学生的语文学习和写作教学提供借鉴。

关键词：小学语文;写作兴趣;积累;教学方法;评价

中圖分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.025

写作是表达的一种基本方式，著名教育家叶圣陶先生说：“习作就是说话。为了满足生活上的需求，把自己要说的话用文字的形式表达出来。”写作能力是学生应具备的基本能力之一。小学语文新课程标准也明确指出：要从学生的生活实际出发，培养学生乐于运用祖国的语言文字动笔表达自己的思想感情。在写作教学中，减少对学生的束缚，激发学生展开想象和幻想，引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感，培养学生的写作兴趣。但是在实际的教学中发现，一提到作文，很对学生都感到头疼，抱怨无话可说，无事可写，写出来的作文要么七拼八凑，要么缺乏真情实感，言之无物。俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发学生强烈的写作兴趣，才能使他们乐于动笔，发自内心地爱上写作。那么，在小学语文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点粗浅的认识。

一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析

（一）目标要求过高

新课程标准对各个年级的作文写作都提出了不同的课程目标，要求1-2年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话;3-4年级的学生能运用平时积累的字词进行书面表达，写出自己的见闻和感受，增强写作的自信心;5-6年级的学生要养成观察和积累的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，表达准确，写出真情实感。但是很多教师对于课程标准的阶段性目标知之甚少，作文教学出现“超纲”“拔高”的现象，有的教师以高年级的写作标准来要求中低年级的学生，比如要求“语句通顺、内容生动、要写出真情实感”甚至要求“每篇作文不少于400字”，教师的这种急功近利的做法使得写作训练脱离了学生的实际能力，让学生感到“跳起来”也“摘不到桃子”，产生严重的挫败感，从而逐渐失去了对作文的兴趣。

（二）缺乏积累

学生害怕作文，写作文感到“无话可写”“言之无物”，虽然他们也有一些难忘的经历，但是却写不出来，只能绞尽脑汁，搜肠刮肚，东拼西凑完成教师的任务，究其原因在于缺乏积累，一是阅读的积累，二是生活积累。阅读是写作的基础，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有通过大量的阅读并注重积累词汇和好词佳句，才能在写作时“文如泉涌”。但是，很多教师把精力过多地放在作文指导上，注重教学生怎么样写，忽视了对学生观察能力和阅读能力的培养，也忽视了将学生的视野引向他们的实际生活，忽视了对学生积累素材的指导。不注意观察生活以及积累写作素材，就相当于“无米之炊”，即使掌握再多的写作技巧也无法写出具有真情实感的作文。学生缺乏生活积累也和他们的年龄特点有关，由于缺乏一定的生活经验，他们无法将生活中难忘的经历转化为写作的“素材库”，如果经常写一些超出他们认知特点的作文，就会使他们渐渐出现抵触情绪。

（三）教学方法传统

在小学语文教学中，很多教师非常重视课文教学，每一学期都能按照教学任务编写教学计划和教案，并严格按照计划执行，但是对于作文教学却缺乏计划性和系统性，作文教学随意性很强，可操作性差。在作文教学中，往往沿用传统的教学模式，侧重于作文知识、写作技巧、审题立意、遣词造句等方面的指导，甚至常常用应试作文取代常规的作文训练，这种重形式，轻内容;重数量，轻质量的“满堂灌”“一言堂”的作文教学形式使学生不堪重负，束缚了学生的思维，扼杀了学生创造性思维的发展。

（四）评价方式不恰当

苏霍姆林斯基曾经说过：在每个人的心灵深处，都渴望被肯定，学生更是如此。对于学生来说，他们的创作信念和热情比什么都重要，很多教师对于学生的作文评语都是千篇一律的“语句通顺”“中心思想突出”“情感真挚”等，这些评语单调、重复，对于学生写作兴趣的激发没有任何意义。有一些“认真”的教师，在学生的习作本上画满红叉、红圈和红线，将学生的习作改得面目全非，使学生最初的表达欲望和对写作的热爱受到重创。就像叶圣陶说的“只顾到学生的作文，却忘了写作文的学生”，呵护学生的心灵，使学生本身得到肯定，激发他们用母语表达的欲望才是作文教学的根本目的。

二、激发学生写作兴趣的策略

（一）培养学生的观察能力

观察是学生独立写作的基础，因为只有通过观察学生才能够用感官获取写作的素材，让自己写作有素材、有话可说。学生写作中遇到的最大困难就是不知道写什么，无话可说。实际上，学生写作的素材都与我们的生活有着密切的练习，这样的素材也容易引发读者的共鸣，所以在培养学生写作兴趣方面首先要引导学生学会观察。

首先，要重视学生观察习惯的培养。教师要引导学生把眼光放远，脱离课堂的局限去感受生活，观察自然现象，还要让学生学会用眼睛去观察，观察周围的人、物以及每天发生的事情，使学生养成随时随地的观察习惯。为了培养学生这一习惯，教师可以有针对性地给学生布置任务，如观察某个特定的人，关注某件事情的发展等，使学生逐渐成为生活的有心人，养成敏锐的观察能力。观察习惯一旦养成还要持之以恒，教师要善于利用多种方式激发学生观察的积极性，使学生感受到观察的魅力，使观察逐渐成为一种自发的行为。同时，还要鼓励学生将每天的所见、所闻、所感记录下来，养成写观察日记的习惯。