初中化学课堂教学设计思考研究

刘万寿

摘 要：初中化学中包含着丰富的实践内容以及实验内容，为切实有效地优化学生的化学素养，进一步提升学生的化学认知能力，教师应该进行必要且关键的课堂教学设计，以此来更好地强化以及提升初中化学的整体教学质量。但当前阶段，在初中化学的课堂教学设计中，尚存在着较为突出的问题，亟待采用高效且科学化的课堂教学设计理念以及方法，以此来保障课堂教学设计的整体实效，进一步夯实学生的化學认知能力。

关键词：初中化学;课堂教学;教学设计

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.011

初中化学教育是学生探索化学知识的启蒙阶段，也是学生接受化学系统知识与探索化学价值的基础，是发展化学学科核心素养的关键时期。核心素养是学生应当具备的关键能力，它能够帮助学生适应社会发展与终身发展的需要，从而使学生更好地适应社会。在初中化学的教学实践中，为切实有效地提升化学教学成效，也为了更好地保障化学教学质量，应该积极全面地进行课堂教学设计工作。当前阶段，在初中化学的课堂教学设计中，尚存在着较为突出的问题，这不利于提升课堂教学质量，也难以优化学生的化学素养以及认知能力。为此，在初中化学课堂教学设计的过程中，教师应该充分全面地把握课堂教学设计问题，积极采用高效且科学的设计策略，最大程度夯实初中化学课堂教学的质量与水平。

一、初中化学课堂教学设计问题分析

在初中化学课堂教学的实践过程中，为切实有效地夯实课堂教学质量，必须进行高效且科学化的课堂教学设计工作。但当前阶段，在课堂教学设计中，尚存在着较为突出的现实问题，这不利于提升学生的化学素养，也难以优化学生的化学认知能力。

（一）课堂教学目标不够明确

在初中化学课堂教学的设计过程中，精准全面的保障教学目标设计的质量与成效，更好地理清课堂教学目标，确保课堂教学目标的整体清晰与明确，不仅能够整体提升初中化学的教学质量与水平，也能够在很大程度上优化学生的化学认知能力[1]。但当前阶段，在初中化学课堂教学目标的设计过程中，尚存在着较为突出的问题。比如课堂教学目标整体不够明确和科学;部分教师认为只要按照课程要求，完成教材中规定的内容就万事大吉;还有部分教师将知识内容的完成等同于教学目标的完成，明显缺乏对学生认知情感、学习技能的重视以及把握，这就使得中学生的化学学习成效整体不高，学习质量相对不强。

（二）课堂教学方法的设计不够科学

在初中化学课堂教学的设计过程中，除依托于新课程标准的原则以及方法，行之有效地提升教学目标的设计成效，进一步夯实以及保障教学目标的精准性以及全面性外，更要进行课堂教学方法的设计。但当前阶段，在初中化学课堂教学的过程中，教师显然缺乏对教学方法创新的关注以及重视，也没有结合课程内容来行之有效的创设不同类型的教学方法，更没有结合教学需要等全方位保障教学方法的适用性。比如在课堂教学中，为保障课堂教学的整体进度，也为了更好地优化学生的化学学习实效，部分教师往往采用灌输性的教学模式，试图引导学生通过强化记忆的方式来进行化学知识的学习，这本身难以提升以及优化学生的化学学习实效，也不利于推动学生的成长与发展。再比如在课堂教学实践中，部分教师并没有突出学生的主体性地位，仍按照传统的教学模式，以“一对多”的方式来进行知识的讲解以及灌输，这也不利于提升初中化学的整体教学实效。

（三）课堂教学的实践设计不重不高

初中化学本身就是一门实践性很强的特色课程，为切实有效的夯实学生的化学素养，也为了更好地提升学生的化学认知能力，教师必须注重提升实践教学的比重，充分全面地注重实验教学的深入开展。但当前阶段，在初中化学课堂教学设计中，教师显然缺乏对实践课程设计的充分关注以及高度重视，也没有深入全面地创设实践探究的情境，更不注重培育学生的实验思维以及实践能力。比如在初中化学课堂教学设计中，教师更多进行理论知识的灌输以及渗透，明显缺乏对实践教学的充分重视以及高效认知，也没有适当提升实践教学的整体比重。在课堂教学过程中，教师为了追赶进度，并没有为学生预留相应的实践机会，也没有为学生创设广阔的实践平台，这就使得学生的化学知识更多停留在理论以及记忆层面，学生的化学应用能力整体不强。再比如在初中化学课堂教学的设计过程中，教师缺乏对实验教学的重视和认知，即便进行了相关的实验教学，但更多是通过演示实验的方式来进行。班级内的学生数量是比较多的，若仅仅停留在演示性实验层面，后排学生很难真正看得清。事实上，初中化学中包含着丰富的实验内容，为更好地提升学生的化学实验能力，也为了更好地夯实学生的化学素养，教师有必要积极有效地推动实验教学工作的深入，更好地提升学生的实践素养以及实验能力[2]。

二、初中化学课堂教学设计的科学思路

在初中化学的课堂教学实践中，为行之有效的提升初中化学的整体教学质量，也为了更好地优化学生的化学能力，教师应该充分全面地发挥教学引导者的关键性角色，科学全面地开展课堂教学设计工作。可以说，作为一种特色化的学科，在初中化学的教学过程中，教师应该精准全面地把握化学学科的特点，行之有效地开展课堂教学设计工作。

（一）理清具体化的课堂教学目标，优化学生的情感与态度

在初中化学课堂教学的设计过程中，教师应该充分全面地遵循新课程标准的要求，构建清晰化的课堂教学目标，更好地提升学生的化学素养以及行为态度。一方面，在初中化学课堂教学的设计过程中，教师应该积极变革自身的教学理念，积极创新课堂教学模式。一直以来，在初中化学课堂教学中，教师鲜少关注学生的主体性意识，也没有精准全面地开展课堂教学的优化设计，更多是按照教学大纲来按部就班的实施教学指导，这不利于优化学生的化学素养，也难以提升学生的化学学习实效。为此，在新课程标准全面实施的进程中，教师应该率先注重教学理念的创新以及变革，采用高效且科学的化学教学模式，真正实现课堂翻转。在课堂翻转的背景下，教师应该具体理清课堂教学目标。在具体的教学实践中，教师应该结合具体化的课程内容，立足于新课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等层面，行之有效地充实课堂教学的内容，进一步夯实学生的实践性素养，更好地优化学生的化学学习实效。在传统的课堂教学过程中，教师更多是对知识与技能进行了相应的教学设计，明显缺乏对其他二维目标的关注以及重视，这不利于整体夯实课堂教学实效，也难以全方位保障学生的学习质量。基于此，在新课程标准的全面指引下，教师应该进行具体化的课堂教学目标优化，行之有效地建立清晰且全面化课堂教学目标，最大程度夯实学生的化学学习成效。另一方面，在初中化学课堂教学设计的过程中，教师应该格外注重培育学生良好的情感态度以及价值观。新课程标准突出了学生的主体性地位，教师应该给予学生正确的引导以及鼓励，科学培育学生良好的学习态度，帮助学生建构正确的价值观念，促使学生主动关注化学学习，积极投身于化学学习中，自觉主动地将化学知识应用于实践过程中，更好地优化自身的化学知识应用能力。