物理教学中如何激发学生的学习兴趣

万友梅

摘要：“让学生在快乐中学习物理”是素质教育教学的核心理念，因此如何激发学生学习物理的兴趣，是学生学好物理，提高教学质量的关键。

关键词：和谐的师生关系;实验教学;联系生活;自信心

兴趣是最好的老师，古人言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对我们学习有着神奇的驱动力，能变无效为有效，低效为高效。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦专研，勇于攻关的强大动力。能利用生活中司空见惯而又不容易引起学生注意或思索的物理事实和现象，激发学生对物理产生浓厚的兴趣。学生只对物理感兴趣才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。“让学生在快乐中学习物理”是素质教育教学的核心理念。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、良好的师生关系是学生学习兴趣的开始

所谓“亲其师，信其道”，一个人只有亲近和尊重这个老师，他才会相信和听他传授的知识和道理。作为老师如何营造良好的师生关系呢？我认为首先要有“三爱”。①热爱教学工作，充分体会作为教师的光荣感，使命感，在工作中寻求自我价值的实现。②爱学生，关心爱护学生特别是弱势群体，尊重学生的人格，主体性和差异性，在学生违犯了纪律时，老师严厉批评，同时一定要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击，尊重学生。③爱护自己的教师形象，以身作则，为人师表，发挥表率作用，榜样作用。做到尊重、适度、真诚以及自律。其次要摒弃旧的落后的教学观，我们要认识到学生是发展中的人，具有独立意义的人。最后要多和学生进行一定的沟通交流，通过一些课下的时间，多和学生聊一聊，才能和学生打成一片，让学生喜欢你。同时老师也能发现学生私下的一些各种的优点、特长、兴趣，有助于师生关系的一个良好发展。总之做学生的良师益友，要学生喜欢你的课，首先让学生喜欢你的人。

二、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣

物理實验是建立物理概念发现物理规律的基础，是学习物理知识的重要方法。学生只有通过动手实验或者观察实验现象和数据，才能真正理解和掌握物理知识。

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心和探索欲望。例如：“在讲大气压”一节时，在空矿泉水瓶中装入适量开水摇一摇，倒出开水迅速盖上瓶盖并拧紧，让学生观察发生的现象：同学们听到“啪啪”声，同时看到矿泉水瓶变扁。引导学生分析现象，说明大气压是真实存在的，接着让学生用皮碗做模拟马德堡半球实验，使他们亲身感受到很大的大气压力的存在，这样就会使学生对这节课感兴趣印象深、易理解、记得牢。又如在讲“光的折射”时，让学生把筷子放在装水的杯中，学生从侧面看发现筷子折断了，使学生产生悬念，激发学生探究兴趣。

每节课的前十分钟，学生精神饱满，注意力集中，如果教师能抓住这个有利的时机，根据要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们学习的兴趣，使学生的注意力高度集中起来。例如在讲《流体压强与流速的关系》，可以拿吹风机向上吹风，这时在吹风机的出风口放一个乒乓球，你会看到乒乓球悬浮在空中。随手撕一张长纸条，把纸条放在嘴边水平吹出气体，你会看到纸条这时会向上运动到水平位置，在学生亲眼目睹亲身体验这两种情况下的现象，好奇心会使他们带着悬念参与到课堂教学中来。

人类的兴趣与好奇心紧密联系，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉一个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。

三、联系生活实际，使学生感悟物理规律

物理实验联系实际生活现象，使学生感悟实际生活的奇妙

和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活联系起来。例如，在讲“牛顿第一定律”时，结合生活中的所见踢出去的足球在地面滚动一段距离停下来，紧急刹车时乘客向前倾等等，从而引出牛顿第一定律的条件是：一切物体不受外力的作用。结果是：物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，进一步分析事例明确：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。讲摩擦力的方向时可以让学生观察扫帚扫地时的情景，通过观察和地面接触的毛毛的偏转方向来直观的判断摩擦力的方向。讲“汽化的液化”时，结合冬天教室内窗户上有水珠同学们甚至会在上面画画写名字，从而得出液化过程的物态变化是物质从气态直接变到液态的过程。让学生取下眼镜对着镜片呵气也能看到镜片上出现小水珠，引导学生得出液化条件。通过结合生活中的实例，可使抽象枯燥的知识变得具体，从而调动了学生学习的积极性和主动性。

四、鼓励学生发现问题、提出问题，获得成就感

物理是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性，通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如：电饭锅、电暖气、洗衣机为什么要用三脚插头;而电视机、收音机却用两脚插头？油罐车为什么要拖一条铁链？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。鼓励学生观察生活多问为什么，勇于提出问题。

给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，每个人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需求，成功时，会情绪高涨，兴趣倍增;多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪;影响积极性。其实，中学生感到物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

参考文献：

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