浅谈农村小学语文中提高小学生作文水平之策略

杨锦山

摘要：作文教学是小学语文教学中不可缺少的一个重要方面，一直是小学语文教学的难点与重点，尤其是对于教学条件和教学理念都相对落后的农村小学来说，如何在新时代素质教育理念的指导下，不断更新教学理念，创新教学模式，是当前亟待解决的问题。这就需要农村地区的小学挖掘地方特色，结合地方优势，从学生的日常生活出发，不断培养学生的写作兴趣，从而提升作文写作能力与水平。

关键词：农村小学;作文教学;策略探究

引言

一切写作都不是无源之水，无本之木。充分的素材是写作的“源”和“本”，而这个素材就是我们生活当中的点点滴滴，将自己平时的所见、所闻、所感、所受，真实地反映在作文当中，就会是一篇有血有肉的好作文。但是，如何才能将它们完完全全地表达出来，就成了大多数小学生头疼的问题。再加上刚刚踏足作文，根本就不知道作文写啥？勉强写出来的作文不是词不对意，就是抓不住重点，脱离了自己的意向。那么，摆在我们面前的便是，如何教会小学生写作文呢？

1农村小学作文教学现存的问题

1.1学生写作兴趣不高

现阶段，我国农村地区小学语文写作教学仍然重技巧、重方法，这虽然在一定程度上可能对提升学生写作成绩有所帮助，但是这种机械、枯燥的教学模式忽视了小学生爱探索、喜欢挑战的特点，结果导致小学生在写作课上打不起精神来，要么走神，要么表现的很不关心，甚至对作文课感到厌烦。

1.2教师不够重视作文教学

在小学语文教学中，很多教师只是重视对于字、词、句的讲解，忽视了对于学生写作能力的培养。在小学阶段，由于阅读理解在语文考试中分数占比较高，导致教师过度重视阅读理解的分析讲解。在进行写作教学时，只是一味地要求学生模仿优秀的范文，甚至要求学生背诵。这种方式不能从根本上提升学生的写作能力，不利于学生语文素养的培养，导致学生对于作文学习提不起兴趣，写出来的文章也缺乏真情实感，逐渐趋于模式化。

1.3写作训练模式低效

随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。

1.4没有明确的作文教学目标

在小学阶段，由于有些语文教师的专业性不强，并且对于课程改革认识理解不够透彻，加上学校对于教师的培训指导较少，导致很多教师在进行作文教学时缺少明确的教学目标，不能够根据学生的真实需求进行教学，从而导致小学语文作文教学效果不理想。

2提高小学生作文水平策略

2.1积极创新作文教学方式

语文教师想要从根本上提升小学生的写作能力，就需要积极创新作文教学方式，融入一些符合小学生心理认知的方式，满足小学生的心理需求，在丰富课堂形式的同时提升作文课堂的教学效果。比如在讲解作文题目时，教师先不进行讲解，可以让学生进行小组讨论，各抒己见，然后让小组代表做介绍，教师再进行补充说明。这样既可以提升学生的积极性，又可以使学生开动脑筋进行思考，使学生理解的更加深刻。除此之外，教师还可以利用微课、短视频等手段提升作文教学的丰富性和趣味性，使学生重新认识写作，感受写作的乐趣。

2.2应用区域优势与特色，丰富课外写作素材

农村地区虽然经济社会发展落后，教学条件和教学设施远落后于其他城市地区，但是，农村地区有着天然的自然资源、动听的人文故事，这些丰富的自然资源、奇幻的民间传说不仅是学生写作的素材，而且还能激发学生的写作灵感，为此，教师在日常的课堂教学中可以充分结合农村地区的这些天然优势，带学生走出课堂，走近自然，融入生活，让学生去观察，去体验，观察身边的事物，体验自然的魅力。通过这样的观察、感悟，不仅充实了学生的情感，而且还丰富了学生的写作素材，让学生有东西可写，写作内容也更生动形象。

2.3开展丰富有趣的活动激发小学生的写作兴趣

小学生年龄比较小，经历的事情也不多，语言也不丰富，写起来非常吃力，所以在写作前应该让学生做一些与作文题目有关的，丰富有趣的活动，来激发他们的写作兴趣。例如：在写一篇《我学会制作肥皂泡》时，先让学生自己准备材料，再在课堂上亲自动手制作，全班同学兴趣盎然，争先恐后的吹起了七彩的泡泡，接着让他们说说自己是如何制作的，看到美丽的泡泡自己有什么感受？最后动笔将自己制作过程和所感所受写下来，发现学生写的非常好。可见，激发学生的写作兴趣是非常重要的。

2.4与日常生活相结合，使作文充满真情实感

在新的教育理念下，作文教学应与学生的实际生活相结合，在学生掌握基本的写作技巧与写作思路之后，教师应给予学生足够的写作空间，引导学生将日常生活中的所见、所闻、所思、所感写到作文当中。比如在学习《倾斜的伞》一文中时，教师可以借由外公对孩子的爱，来引导学生回想父母、亲人对自己的爱，体会来自家庭的温暖。教师还可以要求学生回到家后仔细观察父母，通过他们的动作、语言、外貌、神态等深入了解父母，并学会尊敬长辈，形成积极向上的生活态度。通过对生活的观察，不仅丰富了学生的写作素材，还使学生的作品描述更加准确、生动，并充满真情实感，使作文更具感染力，从而有效提升小学生的作文写作水平，提升小学生的语文核心素养。

2.5强化课外阅读，增强知识面

“读书破万卷，下笔如有神”，只有学生们的知识面广了，知道的东西多了，写作时才会一蹴而就。新课改后，课本上的知识面也拓宽了不少，有训练学生们思维的;有训练学生们想象的，也有训练学生们动手操作的……，再加上电视，手机各种信息的普及，有些家长就认为没有必要再让学生们去课外阅读了，时常听他们说“有那读课外书的时间，还不如让孩子报个兴趣班，将来考学时还能考个特长班。”不顾孩子的意愿，强行报各种“补习班”、“兴趣班”、“特长班”等等，使得孩子们在学校学习课本知识，在家里参加各种培训，没有时间去读一些課外书。虽然假期里，老师都布置了读哪些课外书，摘抄名言佳句，制作阅读书册，但是效果微乎其微，这就要求老师在学校教学中，组织学生们集体阅读，增强各方面的知识，指导学生从中吸取一些习作的素材，为更好的写做铺垫。

结语

总之，我们要正确面对农村小学作文教学中存在的问题，充分挖掘本地写作资源，创新农村小学作文教学新模式，彻底解决农村小学作文写作训练模式低效和学生写作兴趣不高的问题。在不断改善和提高农村地区教学条件的同时，改进作文教学模式，借助农村特有的丰富区域优势与特色教学资源等，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。

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