小学阶段流利朗读教学策略探究

贾隽殊

一、概念

叶圣陶先生认为，朗读要像说话，也就是说朗读一是要流畅，不磕磕绊绊，二是要自然不做作。

流利朗读，是指在正确朗读的基础上，读准字音，读通句子，把文字片段读得通顺且流畅，正确处理标点符号在朗读时的作用，同时语速适中，达到字字顺心，句句上口的水平。也就是说，流利朗读主要是对朗读的速度和流利与畅达方面的要求。

流利朗读要求学生能够“熟读成诵”，学生个体必须对文章非常熟悉，通过反复朗读在头脑中形成一种自主自动地继续进行阅读的意识与习惯。同时能自如地调动器官活动，真正做到“眼到、口到、心到”。并且流利朗读需要在对课文内容有一定理解的条件下才能达到，所以流利朗读是一种更高更成熟的朗读层次。

二、重要性

《语文课程标准》中对每个学段都有阅读方面的要求，流利朗读课文是进行语文学习的基本技能。学会朗读不仅能帮助小学生更好地理解课文思想内容，而且在提高小学生的阅读能力、思维能力和表达能力方面也起到重要作用。

课标要求“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”做到这一点，就需要在课堂教学中重视朗读，通过反复的朗读，逐步理解文章意蕴。

若学生在课文内容都已学完后，读起课文依旧磕磕绊绊、十分陌生，那此前对这篇课文的费力讲授，其课堂教学目标是否达成便不禁让人怀疑。

朗读对提高学生的语文水平起着不可替代的作用，是语文教学的重要内容。同时，阅读作为其他学科学习的基本能力，若学生在小学阶段的朗读学习中遇到障碍而没有及时受到引导，阅读能力没有得到良好的培养，对其他科目的学习也会造成影响。长此以往，随着学习难度的不断增强，阅读的重要性越来越凸显出来，而低水平的阅读能力会使得学习兴趣和学习效果也难以有大的提高。

笔者认为，做好阅读教学，关键在于做好以下几个方面：

三、指导策略

（一）做好朗读备课。想要做好阅读教学，教师首先要对此提起重视，认真对待。著名教师于永正备课时有个秘诀，重视朗读备课，自己先于学生做到正确、流利、有感情地朗读课文。作为教师，必须认识到朗读备课是语文备课的重要环节。

（二）端正学生态度。多数学生在学习中只重视书面作业而轻视像朗读课文这样的口头作业，因为教师并不会过多重视检查朗读。因此每次在新课文预习中都要给学生布置朗读课文这项任务，并且及时检查学生的朗读情况，以提高他们的重视程度。久而久之，学生便会形成学习课文前先练习朗读的良好习惯。

（三）创设朗读情境。理解课文内容与朗读课文相辅相成。引导学生进入特定情境，激发学生的想象力与创造力，使他们在情境中感受体验。这样，语言文字便形成了一幕幕具体而生动的画面。

情境的设定也能有效激发朗读兴趣。兴趣，是进行流利朗读教学必须注重的。因为朗读要达到流利的目的，必须要经过反复读的过程，逐渐培养语感。这不是一蹴而就的，需要长期练习才能见效，但其可能枯燥无味，难以坚持。此时兴趣便是维持这个过程的关键，学生有不断朗读下去的动力，有良好积极的态度，才能通过反复朗读达到流利的程度，培养起良好的语感。

（四）解决字词句问题。学生在朗读时遇到的字词障碍会阻碍其语文学习进一步开展，因此要教会学生做好课文字词句的预习，在预习中可以采用自学与合作相结合的方式。

自学：查字典标注不认识的生字词;根据文中含义判断多音多义字;标示出自己易读错的字词;反复练习易写错的字词;标示出长难句的停顿，并尝试朗读理解。合作：小组合作解决自学中标注出的字词句问题。通过分析文中标点符号对语句停顿和语调情感的影响，从文章重点词句入手进行探讨交流，从而扫清朗读障碍。

（五）灵活选用朗读形式。在语文阅读教学中，多样化的朗读形式能够激发学生朗读兴趣，帮助学生把文章读好，理解文章思想内容。

1.范读。教师范读或范读录音。例如《大自然的声音》通过示范朗读，让学生闭眼边听边构想相关画面，感受大自然美妙动听的声音，使学生在朗读时带着美的感受，使流利朗读变得更加容易。

阅读是学生的个性行为。由于各种因素的影响，学生在阅读上存在着个体差异。因此，切记范读不是一味地让学生机械地模仿，而只是启发学生，提供范例的，要尊重学生自己的朗读行为和体会，让学生拥有个性化的发展空间。

2.齐读。全班学生一起朗读。如《手术台就是阵地》中通过齐读营造气氛，更能体会战争的可怕，感受白求恩无私奉献的感人精神。但齐读由于参与者众多，很难避免个别学生“浑水摸鱼”、”滥竿充数”。

3.分角色朗读。学生分别扮演课文中描绘的不同角色开展朗读，使学生入情入境，感受不同人物内心的不同思想和情感。

4.帮读。由于学生朗读能力的差异，通过学生之间互相指导，兼顾到每个个体的发展，使其取长补短，互相学习，共同进步。除此之外，还有自由读、指名读、赛读、合作读等形式的朗读。

需要注意的是，朗读形式繁多，但不能随意使用，每种形式都有自己的优势和弊端。教师要根据不同环节的需要，科学地选择合适的朗读形式，使它们起到最大的效果，避免随意化和形式主义。

（六）及时给予反馈评价。我們的语感越好，对文章的朗读就会越流利。有的人没有过多的练习就能读得流利，这便是语感在发挥作用。而语感是需要大量阅读练习作为根底的。在指导学生练习中，对学生的朗读进行指导纠正，使学生在朗读练习时有更明确清晰的方向，同时又激励着学生继续进行朗读活动。

教师在学生朗读时要做到两点：耐心听、细心找。耐心聆听，细心发现学生的优点。以鼓励为主，学生某个难读，易错的词句读的很好，便要及时加以表扬与肯定。这样，学生感受到了自豪与喜悦，便会不断增强自信心，提高行动频率，敢于去大胆朗读，朗读兴趣也会越来越浓。

（七）重点关注古诗词与文言文。由于词组、语序等与现代表达方式不同，难以读通和理解，所以在这方面的教学指导上要更下功夫。比如在《敕勒歌》教学中，设计学生一起欣赏演唱音乐，并进行学唱，通过朗朗上口的旋律降低学生朗读难度。采用灵活多变的方法培养学生的朗读能力，是小学语文阅读教学的重要内容。

在小学阶段，指导学生进行流利朗读，重视并精心设计阅读教学，逐步培养学生的朗读能力，对提高学生的语文水平至关重要，对其在其他学科的学习以及未来的学习生涯中也起着奠基性作用。