基于网络为媒介的幼儿园家园共育的策略探析

郝仙芳

摘要：互联网时代极大推进了我国教育改革前进的步伐，它为教师与家长突破传统沟通模式提供了可靠的信息技术支撑，为幼儿及广大学生成长搭建了广阔自由的网络平台，因此，探究互联网信息技术手段与教育实践融合的可行性路径，能够保障各阶段学生的专业素养和能力全面提升。

关键词：互联网;幼儿园;家园共育

1家园共育模式的具体内涵

家园共育作为一个幼儿成长的新型教育模式，其主要是指由家庭与幼儿园共同发挥其应有的责任作用，以切实保障孩子接受了全方位教育而实现健康快乐成长。处于幼儿阶段的孩子尚未具备完善的认知能力，而正是因其认知层面犹如一张“白纸”，家长与幼儿园对孩子的学习能力与习惯、行为品德、健全人格等多方面的能力培养才显得尤为重要。在此种模式实施过程中，家长与幼儿园对孩子上述能力的培养都具有至关重要的价值，因此两者需要相互信任、沟通、理解与支撑以共同保障幼儿教育的顺利推进，最终保障幼儿平安快乐发育进而促进我国幼儿教育事业的持续健康发展。

2基于网络为媒介的幼儿园家园共育的策略

2.1利用网络平台传授育儿知识

基于网络平台开展家园共育有很多具体的实施切入点。首先，网络平台上可以给幼儿家长传到更多正确的育儿知识，能够让家长有一个学习的平台，这对于为幼儿营造良好的家庭氛围，促进幼儿积极健康成长会很有帮助。从实际情况来看，不少幼儿家长在孩子的教育观念和理念上仍然相对落后，有的家长甚至会简单认为，孩子的教育工作交由幼儿园完成即可，不需要再在家庭环境内展开过多的教育引导。这是一种非常简单片面，并且极不合理的认知。对于幼儿的成长过程而言，家庭环境的影响远于校园环境。幼儿家长如果无法建立积极正面的教育观念，并且在孩子的培育上采取的方法不得当，这会直接带给幼儿很多负面影响，甚至会造成幼儿行为模式和认知方式上的一些问题。因此，幼儿园可以充分借助网络环境来给幼儿家长传导积极正面的观念，并且发布一些好的育儿文章和育儿知识。这可以让家长更深入地理解认识孩子教育培养的有效方法，这才是家园共育要达到的效果。幼儿园可以开发建立自己的网站，或者是建立一个专门的网络空间，在其中开辟一些具体的栏目。这样家长可以实时浏览这些信息，了解幼儿园的保教工作展开情况，同时也学到一些有益的育儿知识。比如，在“新闻快报”栏目内，将幼儿园最新的教育理念、活动动态及各种活动开展的情况及时传递给家长，让家长清楚地了解幼儿园的状况，能够更好地配合幼儿园开展各项工作。在“孩子在成长”的栏目内，可以将孩子的各种活动、各类作品和幼儿园特色教学活动，通过照片、视频等形式发布在网站上，让家长分享孩子成长的风采和快乐。网站上还可以定期发布一些幼儿知识方面的文章，并且鼓励家长仔细阅读，体会其中传递的观点和价值。这会让幼儿家长和孩子们一同成长，能够为幼儿打造积极健康的成长环境和生活氛围，这样才能推动幼儿的茁壮成长。

2.2利用网络平台丰富家园互动

在处理幼儿在校园生活中产生的各类问题时，幼师不仅要具体分析问题产生的原因，也要积极寻求家园合作，让幼儿家长也参与到问题的分析解决中。利用网络平台可以很好的丰富家园互动，这不仅可以帮助幼师了解孩子们的家庭生活状况，幼儿家长也能够实时了解孩子们在校园内的生活学习状况，这种有效的信息交互能够建立两者之间的互信合作。不仅如此，在处理一些具体问题时透过家园互动，能够帮助幼师更准确地探寻问题的原因，进而科学合理地制定对于幼儿的引导教育模式。这些都会很大程度提升幼教的质量，能够让幼儿养成良好的行为方式，建立积极正面的认知，这些都是家园共育背景下可以达到的教育成果。幼师利用网络平台来丰富家园互动有很多具体的开展形式，幼儿园可以从自身实际情况出发，结合相应的需求，有效和家长建立联系，实现信息沟通与共享。比如，在日常班级活动时，可以通过园讯通向家长发送相关短信内容，内容可以为各种游戏材料的准备、资料图片的收集和自制玩具的制作等。这样家长在帮助孩子完成任务的同时，能够准确地了解相关活动的要求，保证活动的顺利进行与开展，还可以为孩子提供各方面的有利条件。这种有效的家园沟通形式不仅为幼儿园保教工作的良好展开提供了辅助，这也能够让家长更直观地了解幼儿园的保教工作展开情况，是充分发挥幼教质量的实施方法。

2.3利用网络平台记录幼儿成长

幼儿园还可以基于网络平台来记录幼兒的成长过程，记录幼儿在各种学习活动中美好的瞬间。相应幼儿家长对于这些内容会很感兴趣，透过这些信息资源的浏览，能够让他们更充分的了解到孩子在幼儿园的生活学习情况，也能够让他们参与到孩子的成长过程中。幼儿园要加强自身网络平台的开发建设，并且多在网络平台上分享发布幼儿成长记录的各类资料讯息。这可以营造开放多元的沟通交互平台，能够让家长真实地了解幼儿园的保教工作，了解孩子当前所处的学习阶段。这些会进一步建立家园信任，能够让孩子们在开放透明的环境下成长。幼师在平时可以多捕捉孩子们生活的瞬间，可以将这些内容利用图片或者视频的形式记录下来。如，幼儿吃饭睡觉时的样子，上课时的神态表情与动作、参与户外活动时攀爬奔跑、游戏时的调皮可爱、绘画时的专注等，可以将这些内容都公布到校园网站上。此外，网络平台上也可以开辟家园沟通的渠道，比如针对班级大部分家长关注的共性问题，教师和家长可以在群里一起讨论。充分利用网络平台可以营造开放透明的保教环境与氛围，这也是让家长可以充分参与到幼儿日常生活学习的一个媒介，这会让家园共育更好地+实现，并且取得预期成效。

3结束语

综上所述，幼儿作为幼儿园教育中的主体，其学习理解能力的提升与身心健康是幼儿教师追求的目标，这一教育任务需要家庭与幼儿园共同努力完成，家园一道保障幼儿平安健康成长。而如今互联网信息技术的蓬勃深入发展，为搭建家园共育的平台提供了可靠的技术支持。

参考文献：

[1]余立，张莉.近十年我国幼儿园与家庭合作共育的研究综述[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（01）：74-77+91.

[2]刘伟民，孙珊珊，王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2018，35（03）：94-98.

[3]刘焕丽.网络时代探索微课创新家园共育新模式的研究[J].理论界，2016（01）：135-137.

课题名称：幼儿园“互联网+家园共育”模式的实践探究;

课题编号：HLW-20336。