浅谈初中历史课堂中导入式教学的应用

郭燕红

【摘要】导入过程作为教学过程的一个重要环节，逐渐被老师们重视起来。设计丰富有趣的导入环节，有利吸引学生的注意力，完善初中历史教学内容。高效的初中历史课堂的开展，离不开导入环节的设置。随着新课改逐渐的深入，初中历史课堂更加注重各环节的有效联系，以便学生更好地参与课堂活动，收获更多丰富的知识，全面地历史掌握内容。

【关键词】导入式教学;初中历史;教学策略

一、初中历史课堂导入的现状

1.导入环节过短或过长

导入对整节课有着非常重要的影响，需要老师精心的设计和思考，以便能够调动学生学习的积极性，将有效的课堂发挥出来。但目前的初中历史课堂教学导入环节存在诸多问题：第一就是导入环节时间太短，以至于学生根本没有反应过来，老师就已经开始进入授课环节。这样导入是没有效果的;第二就是导入的环节时间太长，使大多学生不能掌握一节课的重难点，同时老师也会为导入时间太长而影响后面的教学环节。所以，导入环节的时间把握对初中历史老师具有严格的要求，老师必须掌握好导入环节的时间。

2.课堂导入效果不好

导入最重要的作用就是帮助学生增加今天所要学习内容的兴趣，为讲授做好铺垫作用。目前大多历史老师設计的导入环节趣味性严重缺失，不利于学生的参与和感知，导入的整体效果不强，还有的老师只是为了完成教学任务，不得已才设计导入环节，导入环节根本没有任何作用。这样的导入导致学生在课上不爱听老师的讲解，对上课的内容不感兴趣，容易产生分心的现象。这都是导入环节缺乏趣味性所带来的影响。

3.导入脱离学生实际

学生是课堂的主体，他们是整个教学过程中有效的评判者，对于老师的导入环节他们的反应可以充分得出结论，而在目前的初中历史教学导入环节，没有结合学生实际情况和生活现实来设计教学导入环节，导致导入环节不能引起学生的注意，学生也没有能有效地参与老师的导入环节，最终使得导入环节效果不明显。

二、初中历史导入式教学策略

1.运用问题设计进行导入，促使学生增加注意力

在初中历史学科中运用问题来进行导入，可以很好地锻炼学生的思维，使学生以优良的状态进入到课堂中，从而帮助老师建立高效的历史课堂，提高教学效率。因此历史老师在教学设计环节时，应该根据相关的教学内容以及教学目标来设计问题，衔接课堂导入，增强学生学习历史的兴趣，主动地探讨历史问题。首先老师需要注意的是在设计问题的时候，一定要保证问题的悬疑性和趣味性，充分调动学生思考问题的好奇心，激发他们的求知欲，其次问题的设计需要符合教学大纲的要求，能够在一定程度上实现教学目标，能够衔接教学内容。最后使用问题来进行导入，需要老师的问题具有开放性，学生从各个角度都能回答。这样才能使得学生的注意力更为集中，提高对学习内容的积极性。比如在学习“大统一的汉朝”这一内容时，老师先问学生“你们了解汉朝的那些知识”，不同的学生对汉朝掌握的内容时不一样的。有的学生了解汉朝的历史人物，有的学生了解美食文化，有的学生知道汉朝的政治制度等等。这时候老师可以从学生回答的问题作为切入点，从而很好地衔接导入环节和讲授环节，自然过渡，提高学生学习的积极性，建立了高效的历史课堂。

2.运用史料背景进行导入，提高学生学习效果

初中学生学习的历史知识只是很少的一部分，背后还含有更多绵延和扩展的内容，在日常的初中历史课堂中，很多老师已经习惯了运用时间点来进行教学，学生只能在他们学习相关内容时了解到老师所讲授的一部分知识，然后通过时间轴的方式将这些内容全部串联起来，在大脑中形成印象。但是这样就造成了一个问题，那就是想学生学习到的内容时局限的，不是全面地了解背后的内容。所以在实际的教学中，老师应该着重地引入一些史料来帮助学生建立知识体系，探索课堂学习知识与新知识的联系，这样他们才能很好地理解内容，提高学习历史的效率。但是老师借助史料来进行导入时，老师要扩展更多丰富的知识，提高教学技能，这样才能清晰地将内容传达给学生，帮助学生明白相关的历史事件和历史人物。比如老师在讲解不同朝代的政治、文化、经济发展的过程中，不同的皇帝所制定的制度会有所不同，但同时他们也呈现出一个统一的特点。老师可以适当地扩展一些关于这些皇帝的史料，比如秦朝的“商鞅变法”、“汉朝董仲舒的独尊儒术”等等。运用这些史料进行导入，能够激发学生对新知识的兴趣，还能帮助学生扩展视野，提高对历史问题的思考，让学生感受到学习历史并不是很难。

3.运用多媒体设备进行导入，激发学生学习兴趣

目前科学技术在不断发展和进步，很多多媒体设备已经逐渐进入到教育教学之中，受到了各科老师的欢迎，并且还能很好地提高教学效率，激发学生学习兴趣。所以作为初中历史老师可以运用多媒体设备来进行历史课堂的导入，让学生感受到多媒体设备的魅力，为历史课堂的发展奠定好的基础。很多多媒体设备集合了视频、声音、动画等各种形式，可以将抽象的知识更加直观的呈现在学生面前，创造出良好的课堂氛围，因为在历史课堂中有很多知识，尤其是一些历史概念，如果只依靠老师的讲解，学生会感到乏味，无法提高学习历史的兴趣。比如在学习“贞观之治”的时候，学生通过老师讲述是无法感受到唐朝的兴盛，这时候老师可以充分利用网络教学资源，播放关于唐朝这时的视频，学生便能提高对其的认识，进而取得很好的教学效果。

三、结语

导入环节是一节课的起始环节，对整堂课的呈现有一定的奠定作用，老师只有在导入环节取得了良好的教学效果，学生才会更有兴趣来听讲，尤其是对历史这一个复杂的学科来说，通过老师的直述，学生难免会觉得乏味。所以在导入环节应该运用多种教学方法，提高学生听课的兴趣，增强初中历史课堂教学效果。

参考文献：

[1]王懿.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：55-56.