浅谈朗读在小学语文教学中的作用

梁慧

摘要：《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读在小学语文教学中具有极其重要的作用。

关键词：朗读;重要;感情

朗读作为一项阅读基本功，在小学语文教学中占有举足轻重的作用。朗读能帮助学生理解课文，发展学生的语言，提高学生的表达能力。因此我认为朗读是语文教学的一种重要的教学方式。

一、朗读是提高普通话水平的重要手段

普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，讲一口流利的普通话，是走出校园走进社会的必备技能，然而，在广大农村地区的学生，由于学习普通话的具体语言环境不良，许多学生说话仍然是方言土语，為此，小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”为了让学生说上一口标准的普通话，坚持督促学生熟读课文，学生不仅纠正了唱读的坏习惯，也纠正了普通话中的方言。实践证明，如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

二、朗读是激发学生学习兴趣的秘密法宝

低年级教材选取了许多适应儿童年龄特点的、孩子们喜闻乐见的童话故事，但他们的识字不多，无法自读，如果老师能够引导学生有感情地朗读课文，会收到事半功倍的作用。在教学《坐井观天》一课时，当学习到青蛙和小鸟有不同看法时，我让学生通过练读、同桌互读、指名读、全班读的方式充分朗读，让学生初步感知为什么青蛙和小鸟对天有不同的看法，引导学生感悟：假如你是小鸟或者青蛙，你认为应该分别用什么语气来读青蛙和小鸟的话？学生通过朗读，体会到青蛙的话，应用自信，傲慢的语气读，小鸟的话用劝告、诚恳的语气读。通过对照图画朗读，学生的朗读兴趣越来越浓，学习的积极性越来越高。老师指导学生用多种方式朗读，从读中理解，从读中感悟，这样没有负担没有压力地学，学生既高兴又能学到知识，既激发了学习的兴趣也调动了学习的积极性。

三、朗读是深入理解课文的重要途径

朗读的过程也是是学生认识、理解、思考的过程，只有通过读，才能使学生认知课文内容，体会文章所表达的情感。感悟作者写作时所表达的内涵，领会文章精髓所在，感受文章语言之美。学生朗诵文字，以朗读来抒发自己的心声，就会读得有声有色，如身在其中。《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成，从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等，共性品质：它们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。那就采取朗读教学，多读少讲，让学生主要通过自主学习入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。在这节课的教学设计中我设计了几个层次的读。自由读读得正确流利，抓住廉颇蔺相如的语言品读，读懂人物，读出感情。在读的过程中引导学生发现廉颇蔺相如语言中的不同，发现一处读一处，人物的个性品质就在品读中凸现出来。对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。

四、朗读是提高写作能力的有效方法

通过朗读，需要眼、耳、口、脑多种器官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可帮助学生积累和掌握大量的词汇和句子，提高学生的写作思维，发展学生的语言创造力。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式。毛泽东青少年时采取“高声朗读”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟咏，用心领会它的意境、气势、节奏和神韵，从而锻炼了他的写作能力。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。

朗读是把无声的文字变成有声的语言，在语文教学实践中，我深深体会到朗读对学生的重要性是无与伦比的。朗读使学生有兴趣的阅读大量书籍;朗读使学生的说话能力得到提高;朗读使学生在写作方面积累了丰富的感情;朗读还使学生接受的信息多了，想象力丰富了，着必然会拓宽了学生的知识领域，学生的思维必然会活跃起来。思维的活跃，对学习其他科目也是一种动力，一种提高。所以说，朗读在小学语文教学中的作用是至关重要的，它是语文有效教学的铺路石。

参考文献：

[1]《语文大纲》.

[2]刘殿文，张春.浅谈朗读在语文教学中的重要性[J].读写算：教育教学研究，2012（81）.