初中历史教学中家国情怀素养的培养路径研究

摘要：本文简要介绍了家国情怀的概念和内容，分析了在初中历史教学中培养家国情怀素养的意义，并提出了几点培养路径，以供业内人士参考。

关键词：初中历史;家国情怀素养;培养路径

一、初中历史教学中家国情怀素养概述

家国情怀是中国优秀传统文化内涵中的一个十分重要的组成部分，它强调的是个体主体对于其所处共同体，即个人对于家庭、国家和社会的强烈认同感以及希望通过个人的努力促进共同体的发展这样一种思想理念和价值追求。从内容层面来说，家国情怀能够体现出各主体的共同体意识以及仁爱之情，既与爱国主义精神、民族精神、奉献精神和孝道等传统文化内涵有着千丝万缕的联系，同时也是对它们的超越和升华。对于各主体而言，要具备家国情怀，则必须重视个人修身养性、家庭亲情，关心国家和社会大事。初中历史课程标准要求学生在学习历史的过程中，应当培养深刻的对国家的认同感、归属感，对国家、社会和人民的责任感，树立正确的价值导向和人文追求，为实现国家繁荣和人民幸福而努力奋斗，这实际上指的就是要培养学生的家国情怀素养。

二、在初中历史教学中培养学生家国情怀素养的意义

（一）有利于促进学生的全面发展

初中阶段的学生年纪相对较小，心理状况不是很稳定，判断力也不足，很容易被一些不良事物所诱惑，做出令他们后悔终生的行为。因此在初中历史教学实践中，教师应当充分考虑到学生在这个年龄段比较容易出现的一些思想问题，然后结合历史上的一些事件，有针对性地对他们进行家国情怀教育，通过向他们展示一些伟大历史人物为了追求民族解放和独立所做出的艰辛努力，让学生从心底认识到今天的幸福生活来之不易，他们更应当努力学习，争取为国家和人民做更多的贡献，这样不仅能够帮助学生解决心中的苦闷和烦恼，也有利于培养他们的良好品德和大局观，从而促进个人的全面发展。

（二）有利于提升历史课堂教学质量

初中历史课程中含有大量的事件和人物，这些内容对于学生来说较为久远陌生，因此在学习的过程中难免会感到枯燥，这就很不利于保障历史课堂的教学质量。而通过对学生进行家国情怀教育，则能够拉近学生和历史之间的距离，让学生愿意主动去学习相关的历史知识，增加认知主动性，也能够提高学生在历史课堂上的投入度，促使学生积极思考历史现象，感悟伟大历史人物的高尚情操以及为国为民的情怀，并将其内化为自己的思想情怀，落实到日常的学习和生活当中去，这有利于促进初中历史课堂教学质量的提升。

（三）有利于维护社会安定，促进和谐发展

初中学生就像早上八九点钟的太阳，朝气蓬勃，未来他们将会承担起实现中华民族伟大复兴的重大责任。通过在初中历史教学中开展家国情怀教育，能够进一步强化学生的爱国主义精神，也能够更有效地培养他们的社会责任感，从而使他们愿意积极主动地参与学习和社会实践，这有利于维护社会安定，促进社会和谐发展。

三、初中历史教学中家国情怀素养的培养路径

（一）创设问题情境，引导学生深入思考

过去教师在进行初中历史教学的过程中，多采用一昧灌输理论知识的教学方法，使学生对历史课堂感到乏味，从而在一定程度上影响到了初中历史课堂的教学成效。新的时期，为了强化学生对历史的认知，培养学生的家国情怀素养，教师应当创新教学方法，比如可以在课堂上创设一定的问题情境，以此来引导学生进行深入思考。以《毛泽东开辟井冈山道路》这一课的教学为例，教师可以先通过向学生展示北伐战争以及国民革命时期的一些史实资料，如照片、影像视频等，帮助学生回忆起国共两党从合作到对立的全过程，然后给学生创设一个问题情境：假如你是毛泽东，面对秋收起义进攻城市失败的结果，下一步你会做出怎样的选择？通过这种方式，可以自然而然地将学生带入到当年的井冈山情境之中，让学生设身处地感受到当时中国共产党所面临的严重危机，也能夠让他们真正理解当时毛泽东做出建立井冈山革命根据地和开辟农村包围城市道路这一重大选择的原因，这有利于培养他们的家国情怀素养，提高初中历史课堂教学质量。

（二）挖掘家国情怀素材，开展特色教学

为实现初中历史家国情怀素养的培养目标，教师可以从历史轨迹和历史人物等角度出发，深入挖掘其中的家国情怀素材，并以此开展特色教学。比如教师可以给学生讲解我国古代先秦时期的秦始皇所建立起来的封建中央集权制度，并将其与我国现行的社会主义制度进行对比，从而能够向学生展示中国特色社会主义制度的强大优越性，培养学生的家国情怀素养，使他们愿意自觉维护和支持社会主义制度。再比如教师可以给学生讲解南宋末年的民族英雄文天祥的故事，讲述他面对各种威逼利诱却始终不愿投降，最终从容赴死的英勇事迹，以此激发学生的爱国主义精神。

（三）积极开展家国情怀主题实践活动，增强学生实践能力

在初中历史教学过程中培养学生的家国情怀素养，不能仅仅依靠课堂上的理论输出，还要重视开展家国情怀主题实践活动，以增强学生的实践能力，将家国情怀渗透进学生学习和生活中的方方面面。比如教师可以带领学生去到革命根据地旧址、革命纪念馆以及伟人纪念馆等地进行参观，通过让学生实地观察当年解放革命战争以及抗日战争过程中所遗留下来的一些物品，拉近学生与历史的距离，使他们在特殊的氛围之中萌生对革命英雄的崇敬感，这有利于培养他们的家国情怀素养。

四、结语

综上所述，家国情怀是中华传统文化中的一部分，在初中历史教学中培养学生的家国情怀素养不仅有利于提升历史课堂教学质量，促进学生全面发展，也有利于维护社会安定，促进社会和谐发展。在教学实践中，教师应当积极创新教育手段，可以通过创设问题情境，挖掘家国情怀素材以及开展主题实践活动等形式来不断加深对学生家国情怀素养的培养。

参考文献：

[1]张云.浅议初中历史教学家国情怀素养的落地[J].课程教育研究，2020（22）：14-15.

[2]陶梦月.论初中历史教学中家国情怀素养的培养路径[J].新智慧，2020（21）：115+117.

作者简介：令狐荣丽，女，汉族，生于1974年，中学历史高级教师，令狐荣丽担任桐梓县教育局教研服务中心（教研）历史教研员已八年之久，有丰富的历史教育教学经验，致力于初中历史教学研究，带领桐梓县历史学科教师专注于历史学科教学教研工作。县级课题2个，主持市级课题1个，获得省级教学成果二等奖。

县级骨干教师、市级骨干教师。

市级课题名称：《基于家国情怀的初中历史教学策略实践研究》课题编号2020ZB177。