基于互联网+的《药物化学》在线教学设计*

赵建国，曲伟红，刘可越，任 锦，余群英，张丽芳

(九江学院药学与生命科学学院，江西 九江 332000)

随着互联网技术的不断发展和网络教学平台的推出，线上+线下混合式和在线教学模式在基础教育和专业教育中均得到了快速应用和发展[1-4]。尤其在当前突发新型冠状病毒感染的肺炎疫情的特殊时期，教育部提出了“停课不停教，停课不停学”的要求。为了保障学校教育教学的正常运行，于是网络在线教学模式、线上教学模式、线上+线下混合式成了教学的主流方式，教师们充分利用在线平台、QQ、微信、钉钉等网络资源组织教学[5-8]。笔者利用网络资源和教学平台，尝试在药物化学课程中开展在线课程设计并进行教学实践活动，激发了学生的学习兴趣和积极性，实现了学生自主、个性化学习，达到提高教学质量，取得了较好的效果。

1 《药物化学》在线教学的总体思路

药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体生物大分子之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科，已成为连接化学与生命科学并使其融合为一体的交叉学科。该学科的实践性很强，知识体系复杂，规律性不强，而且需要识记的知识点较多，已成为药学专业课程中最难学的课程之一，这给教师授课和学生的学习都带来了困难和挑战。因此如何激发学生的兴趣与积极性，主动探究和解决学习中的困难成为本课程教学中急需解决的重点问题之一。课题组立足“服务经济社会发展，培养高素质应用性人才”的培养目标，从教学目标、课程内容、教学模式与手段、课程监控与评价4方面入手，通过微视频、动画、图片、声音和文本等多种形式，依托泛雅超星网络教学平台，开展药物化学在线教学。通过自主互动的线上教学，着力培养学生的自主学习能力和创新能力，并着重考查学生对药物化学“三基”的掌握与灵活运用的程度，期望持续提高药物化学课程教学质量。

图1 在线教学的总体思路Fig.1 The general idea of online teaching

2 药物化学课程在线教学设计

2.1 教学目标设计

以应用性人才培养为总目标，结合药学、制药工程和药物制剂专业培养方案，以导学案模式为主，结合多种教学方法与手段，对教学内容整合和优化，调整课程成绩评价方式进行药物化学在线互动教学。学生通过教学实践活动，达到知识、能力和素质三个分目标。知识目标：了解药物的发展史，熟悉药物化学的发展动态和方向，掌握并熟练运用新药研发的基本原理与方法，掌握药物的化学结构、理化性质及稳定性状况、合成、生物转化、作用机制、临床应用、构效关系及构毒关系等，为新药的设计与开发、制药工艺的设计与优化、制药工程的设计与优化以及临床合理用药打下扎实的基础。能力目标：新药研发的基本理论与技术；具有运用药物化学理论知识从事药品的生产工艺改进及工艺设计、临床合理使用等；具有一定团队协作能力等。德育目标：在专业教育中融入爱国、敬业、诚信、友善，科学精神、正确的世界观、人生观和价值观等教育，培养学生具有良好的道德品质和科学探索精神。

2.2 课程网络学习平台资源设计与构建

通过微视频，并辅以动画、图片、声音和文本等多种形式，在九江学院网络教学平台(泛雅超星平台)搭建课程在线教学平台，教学平台的资源分成课程资源、活动库、资料、课堂活动、管理和统计共六大模块，各模块下细分若干项(见表1)。

表1 药物化学课程网络平台资源模块Table 1 Network platform resource module of Medicinal Chemistry course

2.3 “四味一体”的课程内容整合与优化

药物化学虽然体系复杂，分成两大部分，一是理论知识和技能部分，二是药物知识与技能部分。后者章节较多，首先是按四大神经系统分类，然后主要按药理作用分类与用途分类，另还有药物的结构特点分如甾体激素类及其维生素，每个章节分别介绍各类药物的发展史及常见药物，重点药物的结构、性质、作用与用途、代谢、合成与构效关系等。课题组根据每个专业侧重不同，将教材内容对原有课程内容进行整合与优化，以“药味”、“工程味”、“生物味”和“化学味”相融合的“四味一体”为特色(见表2)，改变药学教育、工程教育、生物教育和化学教育各自形成的独立体系，建立适合高素质应用性药学类专业人才培养的，融药、工、生、化于一体的全新药学类专业教育教学模式，使药学类专业学生不仅在宏观上具有药学、工程、生物和化学方面的知识，而且能够在微观上将药学、工程、生物和化学有机地结合。

表2 “四味一体”的课程内容Table 2 The contents of the “Four Flavors” course

结合药学类各专业特点，以“药味”、“工程味”、“生物味”和“化学味”知识为核心，明确哪些内容需要讲解和操作的、哪些是自学的内容，编制教学大纲、教学计划、教案和导学案等教学资料，然后按理论课每2学时1～2个微课理论视频，实验每个项目1～3个主题选取微课的主题并制作微课。专业培养计划中药物化学学时数为96学时(其中理论为48～64学时，实验为32～48学时)，具体的微课主题见表3。微课制作的方式有录播室、拍摄式和PPT录屏，PPT配音等、网络视频及其动画引用等。

表3 药物化学课程微视频主题Table 3 The micro video theme of Medicinal Chemistry course

续表3

2.4 教学过程

采用导学案模式[8]为主的在线教学模式，结合PBL法、CBL法、思维导图法等多种教学方法与手段进行教学。

在线教学过程分为课前预习、在线课堂教学和课后巩固与反思三阶段，通过三轮知识构建，完成教学任务，实现教学目标。

第一阶段为课前预习，分为3小步：①任务通知：通过教学平台、QQ群及钉钉群等发送通知，下达教学任务和发送导学案。导学案包括教学目标、重难点、“四味一体”的知识结构和学习问题；②学生自主预习：学生根据导学案资料，自主观看平台资源里章节下的相关文本、PPT及微视频等资料；③预习检测：学生自主完成导学案资料的问题及平台的预习检测作业。

第二阶段为在线课堂教学，分为4小步：④上课签到、课前预习与上次作业反馈：通过网络平台签到、反馈上次作业和预习情况，对上次作业中存在的共性问题进行巩固复习；⑤新课内容重难点精讲：对新课的重难点进行精讲和讨论；⑥课堂检测巩固与拓展：根据每次课的重难点，设计3～5道题，开展问卷、主题讨论、抢答、选人、课堂检测等课堂活动；对知识点进行巩固和拓展延伸；⑦问题讨论与答疑：对教学中存在的个性问题进行讨论和答疑，实现个性化指导。

第三阶段为课后巩固与拓展，分为2小步：⑧巩固与拓展作业、课外阅读：学生自主完成教师发布在教学平台上的课后作业、课外阅读，学生有疑问时随时通过网络与教师进行交流；⑨师生教学反思与反馈：教师查看教学平台中统计数据，及时掌握学生课堂参与情况和学习效果，了解学生在学习中存在的困难与问题，然后进行教学反思，对学生存在的问题提出要求和指导，不断优化和完善教学方法与方式。

2.5 课程监控和评价

2.5.1 课程监控

通过签到、任务点的设置、作业训练与测试、预习和课堂学习笔记上传、专题讨论与答疑、问卷调查、课程考试等活动进行统计，对学习者课程学习情况和效果进行监控和评价。

2.5.2 课程成绩形成性评价

采用形成性评价方式，包括自评、互评和师评，从预习检测、签到、参与主题讨论和问卷调查、课堂讨论、平时作业、期中测验、实验考试和期末考试等，以检验学生目标完成情况，形成更客观、更全面的考核模式。

3 结 语

药物化学在线教学是基于网络平台的各种教学资源，以问题和项目任务为目标导向，将知识学习与技能训练融入整个任务完成过程之中，最后以学习过程、符合网络学习特征的多元评价方式为课程评价指标，是一种创新教学模式，能解决传统课堂教学课时少，教师满堂灌、授课内容无差异化等问题，实现了学生自主、个性化学习，达到提高教学效果，提升教学质量的目的。