基于学科核心素养培育的农村高中物理课堂教学改革探究

摘要：农村高中由于受到传统观念和现实环境等因素的影响，学生能力的提升、品格的塑造没有得到应有的重视，影响新时代高中学生的全面发展。为此基于《课程意见》中物理学科核心素养培育，教师应把学科相关核心素养的培育融入并渗透到具体的教学实践中。为落实好立德树人根本任务，农村高中物理教师在课堂教学改革中应采取积极的应对策略。

关键词：核心素养;农村高中;课堂教学改革;策略

一、物理学科核心素养的内涵

“物理观念”是物理学科核心素养的首要要求，作为物理学科当然的要培育起学生的“物理观念”，即通过系统的对物理学科的探究学习，形成系统化理论化的对于物质世界的科学看法，这种看法是基于物理学科而形成的一种自然观。“科学思维”是指通过物理学科的学习，学会用物理学的思维去分析客观事物，认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系，这种科学思维实际上是一种物理思维。“实验探究”包括实验和探究两个方面，实验是物理学科的重要研究方法，可以说没有实验就没有物理，实验即学会通过实验获取实验数据，验证或者重现物理规律。而探究是物理学科的重要学习方法，是通过对各种数据进行分析论证，发现问题、解决问题，获取知识的一种能力。“科学态度与责任”是着重于情感态度与价值观上的要求，是指在物理学科的学习过程中，学生应该树立起怎样的态度和价值观，这种态度与责任是着眼于学生的行为，科学伦理要求科学态度与责任，而科学态度与责任让学习本身更有价值。

二、农村高中物理课堂教学存在的问题

农村普通高中主要指小城市及县、镇分布的一些教学设备和理念相对落后、教学资源相对匮乏的普通高中学校。这些学校数量众多，培养出了大量的人才，但是设备和观念的落后制约了农村高中学生的发展，其课堂教学上存在的问题更是影响了新时代大学生的综合素质。

（一）农村高中重分数轻能力

农村高中教育长久以来的现实目标是为了“鲤鱼跃龙门”，就是为了通过高考考取好的分数改变命运。这种观念不能说不对，但是把它作为学习的唯一目标，必然是有问题的。受到传统观念和现实环境等因素的影响，农村教师、家长和学生大多追求在高中阶段提高尽可能多的分数，考试应试思想盛行，学生能力的提升、品格的塑造都被搁置一旁，学生缺乏对课程的学习兴趣和情感，不具备相应的知识反思能力、探究能力和应用创新能力。在这种教学模式下，农村高中教育已经不再是为了培养人才，而是为进入大学做分数准备。这样培育起来的学生必然在物理观念上是先天不足的，不能完全的在物理的世界中用物理的观点看问题，更多的是用“功利”的观念看世界。

（二）教师学科素养认知偏低

在教学中，教师对学科素养的认知直接影响教学过程和教学结果。农村高中由于环境制约，相对于城市高中对教师的吸引力缺乏，很多教师不愿意去农村高中任教。这就导致广大的农村中学，教师的年龄结构普遍偏大，大量老龄教师让新理念的传播深受影响。很多农村中学教师固守传统教学观念，对学科核心素养缺乏认知和认同。课程改革在农村高中推进也比较缓慢，一些教师认为学科核心素养与过去三维教学目标“换汤不换药”，导致课堂教学过程中仍以学科知识为主，重知识的堆积轻思维的培育。这就导致农村高中学生对知识掌握有余但对思维能力培养欠缺，进而使科学思维培育不足，学生很少能用物理学科的思维自主去分析和解决问题。

（三）课堂教学重讲授轻实验

在众多教学方法中，讲授法是农村高中学校最常用到的。原因是农村高中学校往往实验设备落后，实验条件缺乏，而讲授法不受场地的限制，既能把知识讲解清楚，又能不受条件限制。学生本身也长期处于这种环境中，更习惯于通过聆听老师的讲解，直接获取知识。然而这种“灌输式”的教学，是懒人的学习方式，虽然学到了知识但是对实验探究能力的培養百害而无一益。这种课堂教学直接养成了学生被动接受知识的习惯，对实验探究才是知识正确的获取途径缺乏认知，

素养就是着眼于解决学生单方面发展的问题。

三、基于物理学科核心素养培育的课堂教学改革策略

鉴于农村高中的特殊环境和教学条件，为培养农村学生的学科核心素养、满足其全面发展和适应社会的需要，我们应该采取以下课堂教学改革策略。

要在改变“唯分数论”的教学模式上大胆创新。首先，关注学生知识与才能的统一发展，不仅是在学校获得好的分数，走出学校也能获得好的生活，如组织课外活动使学生体会真实的社会生活。其次，构建综合的知识体系，而不再是过去的分科主义。在以人为本的教育理念下，打破学科间的壁垒，注重学科间各种知识与能力的整合。例如英国的跨学科主题教学，基于不同学科所学内容的交叉联系，学科教师之间建立非正式合作关系，设置主题教学，帮助学生建立知识的联系、获得综合能力的提升，并具体指导如何学以致用。具体来说，就是改变传统的教学模式，大胆采用新型的教学模式，不只是着眼于学生分数的增加，而是更多注重学生综合能力的培养，特别是物理观念的培养。

为了加强人才建设，探讨学科核心素养在农村高中课堂教学改革的落实，学校领导要动真格，物理教师要更新理念，真正落实到行动中，创新农村高中物理教育教学新模式，从而真正实现基础教育阶段培养合格有用人才的价值目标。

参考文献：

[1]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016（19）

[2]孙中扬.新课标下高中物理核心素养的培养初探[J].课程教育研究，2017（46）

东安县第一中学 魏就元