在学习活动观指导下探究英语读后续写教学

摘要：读后续写是高考改革后的英语新题型，它对学生词汇量、阅读能力和语法的熟练使用都有了更高的要求。为了让学生能在高考读后续写作文中取得高分，本文在学习活动观的指导下，结合一次優秀的读后续写课例，探究如何设计深刻理解文本和构思续写情节的英语读后续写教学活动，以此来提升学生的英语学科核心素养。

关键词：读后续写 学习理解 应用实践 迁移创新

一、引言

读后续写是高考改革后的英语新题型，要求考生依据所给语言材料、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，形成一篇和给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。[1]读后续写对于学生词汇量、阅读能力和语法的使用都有了更高的要求，对英语老师和学生来说都是一项挑战，更为高中英语写作教学提供了一种新的思维方式和新的视角。

本文参照2017年版《普通高中英语课程标准》（下文简称《课标》），在学习活动观的指导下，结合一次优秀的读后续写课例，笔者也将从学习理解、应用实践、迁移创新等活动角度探讨如何进行读后续写教学。笔者激励学生以写促学，通过范文背诵和模仿后进行自主写作来提高学生的英语写作能力，从而促进学生在超越文本的学习教育活动中提升英语学科核心素养。

二、英语学习活动观理论

《课标》指出，“教师要在教学中整合课程内容的六要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生发展思维，运用策略，培养英语学科核心素养。”[2] 英语教师要不断创新教学实践，鼓励学生学会自主学习和合作学习来培养核心素养。

（九）基于英语学习活动观的教学设计

读后续写重点考查四种能力：把握短文关键信息和语言特点、语言运用的准确性和丰富性、对文本结构的把控能力以及创造性思维能力。[3]基于此，本文以2018年真题环境描写为例，探讨根据学科核心素养发展设计学习活动来进行高中英语读后续写教学。

（一）基于文本的学习理解类活动

续写的第一步是读懂材料，原文解读不到位，学生容易偏离主题，写出不知所云的文章。续写前，学生要读懂文章大意和把握段落关系，进而厘清文章整体结构。读后续写大多是记叙文，教师可借用可视化思维引入话题，创设情境，要求学生画出含有who，when，where，what，how，why的思维导图，还可以针对文本中的矛盾冲突、故事伏笔等提问。

教师指出阅读目标，学生明确任务要求后就能聚精会神地读文章，并能快速找出文本故事线。该课例引用了某年高考真题，前两段介绍文本的故事背景;第三段描述作者和爸爸在农场的见闻感受，为下面的故事发展埋下伏笔。第四段是续写故事的开始：作者和爸爸开始体验骑马，他们对美景的欣赏仿佛是“暴风雨前的平静”，让读者期待后面可能会发生惊心动魄的故事。

（二）深入文本的应用实践类活动

续写前要精读给出的续写段首句，根据提示，让学生自主预测故事，挖掘出可以写的内容和方向。学生们要顺着已给出的故事情节不断发展，找到文本里隐藏的线索，避免上下文逻辑不通。教师可鼓励学生小组合作，释放想象力，构思情节，分享自己对故事发展的想法。

该文本的转折点是续写第一句，一只兔子突然跳出来，学生既可以写马可能受到惊吓，又可以写“我”看到兔子后开心又激动的心情，但要注意第一段的续写内容要和第二段续写的第一句承接上。第二段首句是We had no idea where we were and it got dark，学生可以写主人公们焦虑害怕的心情和想办法找到回农场的路。

（三）超越文本的迁移创新类活动

想要写好读后续写，一定要多看书，这样才能有话可说。教学时教师可用视频等方式引导学生联系生活实际，脑洞大开去创造有新意的故事情节。还可以让学生小组口述故事情节，或通过小组角色表演来展示故事，接着大家讨论情节的合理性，这样学生会更积极参与课堂。

读后续写要准确而细致地描写人物行为，注意对自然环境的渲染，为突出主题、烘托人物心理活动和塑造人物形象服务，以此来推进故事情节发展，给读者更真实的体验。学生往往能想出多种情节，却不会用地道的英语表达。这篇续写可以描写人物情绪、内心活动、自然环境还有时间，还可以用doing、done和with复合结构。另外，要注意续写语言与原文语言协同，续写的时态要和前文时态一致。学生优秀习作设置了悬念，构思了一个合理而温馨的结尾。

（十）结语

高中英语读后续写的教学方式有很多种，基于英语学习活动的理论，笔者从学习理解、应用实践、迁移创新三个方面进行读后续写教学的尝试。本课例在学习活动观的指引下，引领学生自主思考，将模仿语言和内容创造结合在一起，鼓励学生写作时要有所创新，但不能天马行空，以此来发展学生的思维品质，提升学生英语的核心素养。此次尝试，虽然只是践行英语学习活动在读后续写教学中的探索，但这将开启笔者把先进的教育教学理念融入提升学生英语核心素养的创新之路。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）[ Z ]. 北京：高等教育出版社，2015

[2] 教育部.《普通高中英语课程标准（2017年版）》. 北京：人民教育出版社，2018.1

[3] 刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学篇），2016（1）：1-5

广东省惠州市惠阳中山中学 骆江丽