音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

摘要：在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。基于此，以下对音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：音乐游戏;小学音乐;应用策略

随着教学改革的不断深入，我国小学音乐教学逐渐完善，但是在教学内容上还是受传统教育观念影响而导致教学效率普遍不高，这在很大程度上制约了小学生的学习和发展。对此，相关教育学者提出了在小学音乐课堂中开展游戏教学的理论，经过实施取得了很大的成效。

一、应用音乐游戏导入课堂，激发兴趣

众所周知，良好的开端是成功教学的一半。导入环节，就是成功课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。小学生在参与音乐课堂教学之前，经历了趣味化的课间活动。受到自控力的影响，无法及时地转换状态，导致在进入课堂后，关注力还停留在课间活动中。此时，如果教师忽视学生的学习状态，直接讲述新知内容，很容易导致课堂教学效果不佳。将学生注意力从课间活动转移到课堂活动上，是教师在课堂导入环节需要完成的任务。音乐游戏正是实现此任务的不二选择。比如，在组织学生学习“休止符”音乐知识的时候，在导入环节，笔者并没有一上课就将这个知识点展现给学生，而是创设了“红灯停，绿灯行”的游戏活动。在这个活动中，笔者随意地说出当前是红灯还是绿灯，还是黄灯，学生们需要联系生活经验，作出不同的动作。这个音乐游戏是具有趣味性的，很容易吸引到学生的注意力。而且，体验游戏的过程，正是学生初步感知休止符的过程，便于学生在进一步学习的时候，就感知新知，为接下来深入地探究新知打下坚实的基础。

二、丰富课堂教学内容，促进学生理解

音乐游戏不仅需要为教学提供趣味性，还需要让学生能够从游戏之中感知到音乐的魅力，因此，教师在开展音乐游戏的时候，可以尝试着通过寓教于乐的方式，让游戏和教学成为相互促进、相互提升的齿轮，也让学生能够习惯这样一种方式。教师在开展游戏之前做好准备，找到一首歌曲背后的故事，通过这样一个故事来让学生明白歌曲之中蕴藏的思想感情，也讓学生能够根据这个故事感受到曲调变换的原因。因为每一首歌曲都是无数人耗费了无数心血凝聚而成，通过这样一种方式让音乐教学变得更能引起学生的共鸣。

例如，教师可以通过寓教于乐的方式将游戏和学习结合到一起，就像是广为流传的伯牙和钟子期的故事，伯牙喜好将自己心情通过琴声释放，而钟子期作为他的知己，可以轻松地从他的琴声之中感知到他的情绪。这一课程的名称是好伙伴，教师可以借助这个故事激发出学生的兴趣，并让学生两两一组，尝试着从对方的歌声中感知到对方所表达的心情。而学生对唱歌曲调的变化的感知会得到充足的训练，学生这方面的能力也会得到一定的提升，而这个游戏也能够较为轻松地吸引学生的兴趣，让学生在课下也能进行训练。通过一个简单的故事来激发出学生对游戏的兴趣，也借助这种方式让学生重视音乐，喜欢音乐。

三、尊重学生主体地位，优化游戏手段

学生是音乐课堂教学活动的参与主体，其音乐学习兴趣应当是贯穿音乐课堂教学始终的。在课堂导入环节，教师激发了学生的学习兴趣，学生满怀希望地走进音乐课堂。但是，在接下来的教学中，教师机械地灌输知识，很容易打击学生的学习积极性，甚至使学生对音乐学习产生失望。所以，在组织新知课堂教学的时候，教师可以继续应用音乐游戏，延续学生的学习兴趣。以《草原放牧》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们透过乐曲内容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因为大部分学生缺乏放牧经验，是难以在乐曲内容的解读下，感受到放牧的愉快的。基于此，在实施课堂教学的过程中，笔者先利用多媒体技术向学生们展现了草原放牧场景，吸引学生注意力，使学生通过与画面互动，初步地感知草原放牧的愉快。接着，笔者引导学生整体聆听乐曲，借助民族乐器的演奏，体会乐曲的民族风格，同时再次体验草原放牧的愉快。在学生建立了对乐曲内容认知，塑造了积极情感之后，笔者继续采用小组合作的方式，引导学生们伴随着乐曲内容，发挥想象力，演绎具体场景。角色游戏活动的实施，不仅延伸了学生的学习兴趣，还使他们通过演绎场景，建立对乐曲内容的深刻理解，切实感受到放牧的愉快，提高了课堂学习效果。

综上所述，面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：109-110.

[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.

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