构建质疑平台，培养问题意识

廖丽娟

摘  要：爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，敢于质疑和猜测有利于培养小学生的科学创新精神。小学数学教师在教学中应当以培养小学生质疑思维、提高小学生发现问题和提出问题的能力作为教学目标，本文从培养质疑能力的现实意义、培养质疑能力的可行性分析、培养“质疑”能力的策略等几个方向，针对如何引导小学生勇于質疑，提高小学数学课堂效率进行深入探讨。

关键词：质疑能力;小学数学;课堂效率

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0053-02

Build a questioning platform and cultivate problem awareness

LIAO Lijuan  （Ximen Primary School，Jianyang District，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】Einstein once said that "raising a problem is often more important than solving a problem" ，dare to question and guess is conducive to the development of science and innovation in primary school students. The Primary School Mathematics teacher should take the training primary school student to question the thinking，enhances the primary school student to discover the question and raises the question the ability as the teaching goal，based on the practical significance，the feasibility analysis and the strategy of cultivating the ability of "questioning" ，this paper aims at how to guide the pupils to question bravely，how to improve the efficiency of mathematics classroom in primary school.

【Keywords】Questioning Ability;primary mathematics;classroom efficiency

数学是一门具有生活应用性和逻辑性的学科，数学素养也是现代社会公民应该具备的基本素养。为了促进学生全面发展，提高小学生的数学素养，小学数学教师应该在教学过程中，着重引导学生通过提出质疑、自主探究，来提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，以此来激发出学生质疑的内在驱动力，提升小学数学课堂的效率。

1. 培养质疑能力的现实意义

数学作为一门强逻辑性、强应用性的学科，要想学好数学首先得不断加强自身的思维能力，而思考的起源是来自疑问。因此，在小学数学的教学中培养小学生的质疑能力具有重要的价值。

低段的小学生，由于心智发育尚未完全，学习能力有限，思维和发展都受到限制，而在培养“质疑”能力的过程中，通过鼓励学生勇敢大胆的对所学所想提出质疑，可以有效的提高学生思考的积极性，激发出小学生的求知欲和好奇心。当小学生受到好奇心和疑问心理的驱动，自主的对疑问开展探究分析时，不仅增强了小学生的主观能动性，同时也在探索的过程中同时锻炼了其思维能力和解决问题的能力，帮助小学生进一步拓展了思维，激发了小学生对学习数学的兴趣。

在小学数学教学中实施质疑提问教学，可以让小学生经历自我感知的整合、生成质疑，消除内在不平衡的心理认知，并通过聚焦讨论、分析探究，完成数学知识认知结构的完善。当学生成为了数学问题的发现者和提出者，也就意味着学生发挥出了学习数学的主动性，进一步掌握和理解了数学知识，因此，小学数学教师应当把训练学生敢于质疑、独立思考、探索解疑作为教学的重点。

2. 培养质疑能力的可行性分析

低年级的小学生具有活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的特点，尤其是二年级的小学生，延续了一些幼儿时期的心理特征，对于刚接触的事物经常产生是什么、为什么的疑问。有些教师对于叽叽喳喳每天围着自己问个不停的学生感到厌烦，要么置之不理要么就用三言两语搪塞过去。殊不知这正是学生好奇心和求知欲蓬勃的时机，这时如果教师浇灭了学生心中微弱的求知火苗，便会抑制住学生的好奇心，从此对学习失去兴趣。教师应当把握机会，潜移默化地培养学生的质疑探究的意识。

在课余之外，教师还可以丰富学生们的数学文化，讲述一些古今中外著名的数学家、科学家的事迹，如高斯三岁帮忙爸爸计算工钱、小欧拉智改羊圈等经典故事，让这些伟大人物的事迹鼓舞学生，让他们意识到质疑和探究能力的重要性。

3. 培养“质疑”能力的策略

在小学数学课堂实施质疑提问教学，是为了让学生能将潜意识里的疑惑大胆地提出，从个体独立思索到提问讨论探究，推动学生认知结构的扩展和完善。教师在教学中应当采取恰当的策略，培养学生的质疑能力，提高小学数学课堂效率。

（1）巧设质疑情境，激发质疑意识