论游戏是幼儿园的基本教育活动

潘巍燕

摘要：在幼儿教育领域中，游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿一日生活中不可分割的部分，是促进其积累知识经验最有用的形式。本文就游戏的本质特征、游戏对幼儿的成长意义、幼儿园如何实现以游戏为幼儿园基本教育活动等方面作粗浅的论述。有幼儿的地方，就存在游戏，就应该开展幼儿的游戏活动。幼儿游戏具备其他教育活动无法代替的价值。

关键词：幼儿游戏;发展意义;身心发展

好动是孩子的主要特征，游戏是孩子们最喜欢的活动。我国的心理学界早在20世纪的60年代就指出了游戏对孩子身心发展的特别意义，确定了游戏是学前教育的主要行经。1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）“第二十”明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是其中一个学前教育事业的原则，指出幼儿进行全面发展教育的最重要的形式就是游戏。

一、幼儿游戏的本质及特征

我们所说的游戏，也被称为玩。但孩子们的游戏不同于成年人玩，它有其自身的意义和价值。在任何时间，游戏都会影响孩子的身心发展，条件是要符合儿童游戏的年龄特征。游戏不仅能够锻炼身体、训练思维、丰富情感，也可以教会他们如何与人交往。可以说，孩子就是在游戏中成长的，因此，我们一定要正确地认识游戏的本质和特征。

（一）幼儿游戏具独立性和创造性

在游戏中幼儿依照自身的主体地位，自主选择需要的材料并能自己决定玩什么，和谁玩以及怎么玩。在玩的过程中，幼儿有着足够的自由可以按照自己的生活经验玩，体现了其个体独特的创造性。

（二）幼儿游戏是幼儿自主自愿的活动

游戏活动的动机来自于孩子自身。从生理的角度来说，随着年龄的增长，儿童的体力日趋健壮，儿童的身体越来越健壮，基本动作和手的小肌肉逐渐发展，思维和想象，也有了一定的发展，沟通的能力也在逐步加强，因此他们的独立能力随之加强，他们渴望通过游戏来认识世界。从心理上说，游戏是一种放松活动，迎合了幼儿的需求，是由内部动机产生而非外部强加的。因此，幼儿在游戏中才能全身心投入，具有较强的积极主动性。

（三）幼儿游戏没有丝毫的功利性

人类从事的工作或劳动不仅要求体现社会的实用价值，而且还必须按照客观实际，严格地遵守操作方式。而游戏恰好相反，游戏没有社会的实用价值目的，不在乎外部目的而在于本身的过程，因此游戏根本不存在任何功利性。

（四）幼儿游戏自始至终充满欢乐

游戏中的幼儿是快乐的。在游戏中幼儿能积极地参与，自主地控制环境，能够根据自己的想象来实现愿望，从成功和快乐中获得满足和愉悦。游戏中的幼儿没有固定的目标，减少了紧张度，精力耗费少，使得幼儿感到轻松愉快，乐在其中。

二、游戏对幼儿发展的重要意义

（一）游戏有利于幼儿的身心发展

游戏可以促进幼儿身体发育。幼儿的身体运动参与了大部分的游戏，同时运动了各种器官，使幼儿的肌骨及神经得到成熟发展和发育。在户外的游戏，不仅可以提高幼儿对环境变化的适应力，促进幼儿身体健康，还可以呼吸新鮮空气。游戏给幼儿带来愉悦心情是幼儿身心健康所必需的。在游戏时的幼儿是快乐的，而放松的心情，愉快的情绪也能促进幼儿身心的健康发展。

（二）游戏可以促进幼儿认知的发展

教育家苏霍姆斯基曾说：“游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰”。在游戏中儿童可以学到许多知识。如在玩滑梯时，经过爬、滑的身体运动感受高低变化;玩水时能够感知事物的干湿，堆积木时可识别物体的外形、颜色和大小。在游戏中幼儿可以通过材料的操作促进认知发展，从而发展他们解决问题的能力。

（三）游戏可以促进幼儿语言的发展

幼儿在与同伴游戏时，必须得交流合作，也就发展了幼儿的口头语言，通过语言进行策划活动，从而完成游戏内容，角色，玩具，规则等的安排。因此，孩子们通过生动具体的语言在游戏中的使用，逐渐规范自己的行为，但同时也要依具体情况和行动，促使他们自己的语言转换，而且在语言发展的同时，会拓宽幼儿的知识面和对现实世界的理解，从而发展了幼儿的智力。

（四）游戏可以发展幼儿的想象力和创造力

游戏的普遍特征是象征和虚拟，给幼儿提供足够的想象空间。幼儿通过游戏发挥其想象并创造不同的玩法。如喜欢玩沙的小朋友，他们自己会想出不同的方式并且乐在其中。游戏中的假想是以模仿某一个生活情境为基础，但又不完全模仿，而是加入了自身的想象活动。

三、幼儿园如何实现以游戏为基本教育活动

（一）创设良好的游戏环境

游戏环境是游戏活动的重要条件，是幼儿在游戏互动中发展的基本因素，幼儿园应建立与幼儿游戏发展相适宜的环境，包括物理环境和良好的心理环境。

1.设置适宜的物理环境

《幼儿园教育指导纲要》中提到：教育资源中环境是非常重要的，应恰当的运用环境的创设，有效的增进幼儿的活动展开。我认为，一要遵循发展适宜性原则。游戏环境应该与幼儿的身心发展及年龄特点相适应，并能引起孩子的兴趣，能满足多方面的幼儿发展需要，让每一个孩子都能够从中受益。二要遵循创造和开放性的原则，“丰富的、开放性的环境，才能促使幼儿展开联想，积极地去想、去做。”三要遵循幼儿参与性原则。在环境布置时，应该让孩子也参与，让他们更深刻的了解环境，爱护环境。还有其他的安全、经济、美观的原则，同时要谨慎，以舒适的环境为基础，同时又要时刻注意环境保护以及色彩的搭配，合理的布局，间接性的培养幼儿的审美情趣，增强他们低碳和环保意识。

2.构建平等、轻松、温馨的精神环境

在良好的物质环境基础上，一个合适的精神环境的建立，是幼儿园创设环境的紧要任务。在游戏时建立在同伴之间或是成人之间的各种情感及游戏氛围，对孩子的成长有直接的影响。老师应该对每个孩子提供平等的待遇，了解每个孩子的个性，尊重每个孩子的个性，让每个孩子在喜欢的游戏中，激发内在的学习动机，促进知识的获取和提高能力。

（二）幼儿园开展的游戏活动不是放任自流的玩

幼儿的平时生活和在幼儿园的教程是紧紧相关的，在园的各类教学活动都应要以有规则的嬉戏为根本形式，玩耍与学习的关系不是互相分裂的，是相互作用的。教师和孩子沟通是对幼儿园课程实施的关键。

（三）切实保证幼儿的游戏时间

游戏是幼儿园一日生活中的最基本形式，老师在游戏中教导，幼儿在游戏中学习，二者是同时进行的。在幼儿园的所有活动都应通过游戏，这确保了游戏贯穿在每个孩子的日常生活中。幼儿在游戏中获取经验，感知互动。此外，游戏中的时间不是一次性的，这有利于教师不会急切追求目标，而能在每次孩子玩耍时捕捉到他们的发展需要，以给未来的游戏提供经验和制备。

四、结论

有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有游戏活动的开展。幼儿游戏具有其他任何教育活动不可比拟的价值。对幼儿来说，生活就是游戏，游戏便是生活。长远来看，目前游戏的作用可能只是那个包含了乏味的糖衣，让我们共同努力让“蜜”融汇到幼儿教育活动中，同时通过良好环境创设和教师的殷殷教导，让欢声笑语洋溢在每个孩子的脸上。

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