对小学语文游戏化教学现状的分析及对策探讨

宋春囡

摘要：在小学语文的教学过程当中，教师要能够提高自己的教学素养，能够利用各种各样的方式展开相应的语文教学，提高学生对语文学习兴趣，让他们能够利用这种资源提高对于语文知识的了解，并且提高自己综合素质水平。进行游戏化的教学过程，能够提高学生的综合素质，让他们用创新和实践的思维进行相应的语文学习，并且能够提高对语文的学习成绩和学习兴趣，采取自主独立的方式进行语文学习，也能够更深层次的加入自己的思考方式提高学习的效率。本文将针对小学语文游戏化教学现状的分析及对策展开深刻的探讨。

关键词：小学语文;游戏化教学;分析及对策

在游戏化教学的过程当中，要能够使学生充分的明白自己的兴趣点所在，展开相应的学习，也可以让学生进行创新和实践的学习模式，让他们能够利用自身的特点进行相应的语文学习，可以自主独立的寻找相应的语文学习内容，提高自己对于知识的了解程度，在游戏化教学过程当中，能够很好地提高学生的积极性和兴趣，让他们沉浸到语文学习当中，并且可以在玩耍的过程当中吸取较多的语文知识，教师也能够营造一个和谐有趣的课堂氛围，拉进师生之间的距离，营造良好的沟通桥梁，学生也能够明白教师的用心良苦。

一、小学语文运用游戏化教学的现状分析

在小学语文的教学过程当中，进行游戏化教学能够提高学生对于语文的学习兴趣，因为小学生的年龄较小，他们在学习语文这种理论知识比较多的科目时，可能会无法提高充分的注意力，但是进行游戏化教学，就能够使学生在玩耍的过程当中吸收足够的语文知识，教师也能与学生进行充分的沟通与交流，展开相应的语文学习。游戏化教学能够使学生在课堂上利用创新性思维进行学习，可以把语文知识进行充分吸收，提高对语文的自主能动性。但是有些教师他们可能对游戏化的理解不是很深刻，只是让学生在课堂上能够进行互相的交流，但是没有让他们深入的进行学习模式展开相应的语文知识吸收，无法让学生提高对学习的兴趣，也不能够利用自己个性特点展开相应的学习内容，降低了学习效率，也浪费了课堂时间。

二、小学语文运用游戏化教学的措施

2.1设置游戏化情景教学

在进行小学语文的教学过程当中，可以利用游戏化进行情景教学，使学生能够在背景当中进行语文学习，提高学生对于语文知识的融入，让他们能够利用自己的语文素养和学习能力展开相应的了解，并且能够在教师给的背景当中，提高学生对语文知识的了解，让他们培养自己的综合素质能力。进行情景教学，能够让学生有一个大的框架和背景，可以明白本堂课学习的目的和要求，教师也能够有方向的进行教学，让学生采取针对性的学习模式，培养学生对于语文的了解程度，也可以让学生将自己所学习的内容运用到生活当中，开展游戏化情景式教学，可以让学生在生活中巩固学习到的语文知识，也可以运用相应的技巧解决生活中存在的一些问题。

例如，在人教版三年级语文上册的第一单元《美丽的校园》的学习过程当中，教师就可以让学生在自己学校当中找一个自己喜欢的景色和自己学校的优美地方展开学习，让学生能够在一定的情景下带入本单元的学习内容。在第一课《大青树下的学校》的学习过程当中，教师就可以让学生找到自己学校存在的一些大树以及优美的地方展开了解，在这种情景下进行本单元的学习，可以培养学生的投入能力，让他们能够根据自己学校与课本当中所学到的学校进行对比，明白其中的差异与练习，能够提高学生对于本单元的学习兴趣，也能够让学生自主独立的展开相应的学习，查找差异和相同点，巩固学习到的语文知识。

2.2开展游戏化比赛模式

教师可以在学校进行语文教学的过程当中展开竞赛式的游戏，让学生能够提高对于语文学习的兴趣，在进行比赛的时候，也能够让学生提高自己的学习参与度，让他们具有拼比的展开学习，提高积极性，也可以在学习过程当中取长补短，跟进自己的学习方式。

例如，在人教版五年级上册语文第二单元第六课《将相和》的讲解过程当中，教师就可以让学生阅读这篇课文，了解课文主要内容，并且能够给他们一个足够的时间，让他們进行阅读，在阅读的过程当中，要让他们完成课后练习，在课后练习的第二题，有让学生用自己的话说说课文的主要内容，让他们总结出自己对于课文的了解，在这过程当中，可以让学生互相之间进行比拼，提出自己对课文当中独特的见解，让学生能够更好的明白课文内容，也可以增强学生的好奇心，教师可以在学生讲解完毕之后具有针对性地提出建议，让学生能够纠正自己的思想，并且要能够培养学生的语文阅读能力，让他们在进行游戏化的比赛过程当中，更好的进行语言学习，教师要能够给讲的好的同学一些奖励，达成鼓励学生自主独立学习语文的目的。

2.3进行游戏化角色扮演

在小学语文教学过程当中，可以给学生展开游戏化的角色扮演，让他们能够根据课文当中所提到的一些角色和人物展开扮演，并且能够利用自己自身的兴趣特点展开语言方面的表现，提高学生的表现力和自我体现，让他们也能在游戏化的角色扮演过程当中提高对于角色人物的理解程度，也能够明白文章当中的中心思想，让小学生在角色扮演的时候，用自己的理解展开学习，能够加强学生对于知识的了解，也可以让他们把控住文章所体现出的重要思想，教师要能够引导学生展开相应的学习，培养学生对于语文学习的兴趣。在游戏化角色扮演的过程当中，学生能够通过做表现力增强自己的自信心。

例如，在部编版二年级语文上册的第一单元中的第一课《小蝌蚪找妈妈》的学习过程当中，教师可以让学生充分了解文章内容，并且进行通读。小学语文教师可以让学生在文章当中选择自己喜欢的角色进行扮演，比如小蝌蚪在找妈妈的过程当中有碰到鲤鱼，乌龟，青蛙等一些动物，教师要让学生能够组成小组，把这些角色进行扮演，利用自己所能体会到的情绪，进行阅读，明白其中的中心思想，教师要能够在学生朗读之前把文章当中所体现出来的生词和难词进行讲解，使学生能够更顺畅的进行扮演，在扮演的过程当中，教师可以鼓励学生去表现自己对文章的理解，并且要能够让他们有创新性的进行扮演，也可以根据自己所理解的内容扩展故事，提高对语文的表现，这也能够对学生之后的写作有一定的帮助。

结束语

小学生的年龄比较小，他们对游戏化的教学，比较好奇，所以在这过程中能够提高学生的学习兴趣。教师要能够在游戏化教学过程当中，保证学生能够将语文知识进行充分吸收。要鼓励学生与教师进行探讨和交流，让他们明白语文知识的重要性，提高学生对语文学习的积极性。

参考文献：

[1]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（09）：246.

[2]徐益.浅谈小学语文游戏化教学[J].科学大众（科学教育），2017（06）：59.