浅谈如何快速提高学生学习语文的能力

何林

摘要：随着社会的进步和经济的发展，素质教育在社会上不断的进行推行，教育领域对教师的教学要求也逐渐严格。从高中语文科目来讲，以往的教学方法和教学观念已经不能很好的适应现阶段的教学发展的需要。所以，为了能够提升学生学习语文的能力，教师需要积极的对以往的教学方法和教学观念进行改革和创新。本文主要阐述了现阶段快速提升高中学生的语文学习能力的有效策略。以期可以为广大语文教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：高中语文;学习能力;策略

引言：

教师的课堂教学方法在提高学生的学习能力方面具有很大的作用，只有教师掌握了这一点，才能真正的提升教学活动的效果。在进行高中语文教学的过程中，教师需要强调对教材内容的掌握和分析，着重关注学生的学习情况和学习特点，用最新的教学方法为学生进行教学，提高教师的教学效率，提升学生的学习水平，实现学生语文核心素养的提升。

一、巧用多媒体技术，提升学生学习兴趣

在以往的高中语文课堂教学过程中，很多学生都认为语文课堂是十分枯燥和乏味的，这样学生对语文知识很难产生学习兴趣，学生也无法养成良好的学习习惯。学生在教师的教学课堂上，参与程度比较低，这就造成学生的学习水平下降。现阶段，教师在教学过程中，需要对以往的教学方法和教学观念进行积极的改革和创新，可以运用多媒体形式，把教材知识与相关的动画、图片以及视频进行结合，增加学生的语文学习兴趣，帮助学生形成良好的学习态度，实现学习能力的提升[1]。比如在进行《鸿门宴》的教学过程中，它的主要教学难点就是让学生对一些文言词语的用法进行熟练的掌握，对文章中人物的性格进行了解，对学生来说，这样的直接的理解是比较有难度的。所以，教师在进行课堂教学的时候，就可以运用多媒体为学生播放电影《鸿门宴》的片段，这样可以有效的吸引学生的关注力，提升学生对课堂的参与度。比如在进行《红楼梦》的教学过程中，教师可以为学生播放电视剧《红楼梦》的经典节选片段，让学生对剧中的主要人物林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤等进行了解，掌握人物的性格特点和人物的外貌、衣着、语言的描写方法，对人物的命运产生深刻的认知，了解作者创作《红楼梦》的时代背景和写作意图。在进行课堂教学的时候，教师需要掌握运用多媒体的度，不能完全的運用多媒体进行教学，也不能不运用多媒体，这样才能充分的发挥多媒体的意义。

二、创新教学方法，改变学生学习体验

随着社会的发展和经济的进步，教育领域中出现了很多种创新的教学方法，教师可以运用多媒体为学生进行辅助教学，也可以为学生创设各种情境进行教学，将以往枯燥的教学方法进行改革和创新，这样才能充分的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。教师可以为学生创设一定的情境进行教学，使学生能够产生身临其境的感觉，在进行《我与地坛（节选）/史铁生》的教学过程中，教师就可以在课堂中为学生播放音乐《命运交响曲》，为学生创设一种紧张、悲怆的音乐氛围，让学生对史铁生的命运进行深刻的了解，让学生学习史铁生一生不向命运屈服的精神，学会感悟生命的含义。运用这样的情境，能够使学生对语文课堂产生深刻的体验感，使学生对语文充满兴趣，从而使学生的学习积极性得到提升。以往的教学过程中，教师常常会运用简单固定的形式为学生进行知识的讲解，采用创新的教学方法，能够对学生进行感官的刺激，使学生的学习兴趣被充分的激发，在兴趣的引导下，学生的学习效率也就得到提升。

三、实行分层教学，满足不同学生要求

在步入高中阶段的学习之后，学生们之间的差异性展现的更加突出，教师如果在教学过程中，依然采用统一的教学标准，就会造成学习成绩差的学生丧失学习积极性，教师最恰当的教学方法就是对学生实行分层教学，运用具有差异性的任务目标为学生进行教学，满足不同学生的实际要求。首先是需要将教学任务目标进行分层。在进行教学设计的时候，教师需要根据学生之间的差异性为学生设计不同的教学目标，使学生更好的提升自己的能力。比如在进行《蜀道难》的教学过程中，教师就可以要求基础比较差的学生，先将诗歌的主要意思进行掌握，在理解的基础上进行背诵;可以要求中等水平的学生，对诗歌的情感进行深刻的体会，感受诗歌的韵律美等。运用不同的教学任务对学生进行学习的指导。其次，教师可以将互动环节进行分层。教学时，教师常用的互动方法就是师生之间的互动，教师常常会设计一些问题，对学生进行思维的引导，有时也会设计一些开放性的题目，让学生进行自主的探究，这时教师可以设计一些简单的问题，对学习基础差的学生进行提问，这样才能调动他们的学习积极性和主动性，在学习中充分发挥他们的主观能动性。最后，在课后作业设置上进行分层，在进行作业布置时，教师可以根据学生的不同学习情况设计不同的作业内容。

四、开拓学生思维，实现思维能力提升

高中语文教师在进行课堂教学的时候，需要设计一些教学活动，有针对性性的对学生创设一些情境，从而对学生的思维进行开拓，提升学生的思维水平，使学生在教师的引导下，积极的进行思考，实现事半功倍的效果[2]。比如在进行《阿Q正传（节选）/鲁迅》的教学过程中，文章最后交代了阿Q的悲惨结局是糊里糊涂被送上刑场，送掉性命。为了能够提升学生对文章主要思想感情的体会，教师可以为学生设计一项开放性的问题，让学生进行思考。比如啊Q最后如果没有死，你希望会是什么样的结局呢？让学生发挥自己的想象力，为主人公设计命运结局。这样的教学方法，可以使学生的思维得到开拓，教师可以引导学生对当时的社会背景进行深入的研究，认识到当时社会的罪恶与人情的冷漠，为文章创设一个其他的可能结局，进行文章的扩写。这样的教学方法，能够使学生对文章的主题产生深入的了解，提升学生的思维活跃度。

结束语：

总而言之，随着新课程标准改革的不断推进，对高中语文教师的教学要求变得更加严格，需要强调学生的主体地位。因此，在实际教学的过程中，教师需要跟随时代发展的脚步，对以往的教学观念和教学模式进行积极的改革和创新，运用科学合理的方法对学生的学习兴趣进行激发，提升学生对课堂的参与度，这样才能实现学生语文学习能力的不断提升。

参考文献：

[1]马小忠.如何提升高中语文课堂教学的成效[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：88.

[2]刘兆莲.浅谈如何提升高中语文课堂教学成效[J].人生十六七，2018（14）：106.