注重初中生物学实验教学，提高初中生物学课堂效率

贾思杰

摘 要：生物学是一门建立在实验探究基础上的学科，在实验教学过程中要注重学生观察能力和实践能力的培养，并且通过有效的教学策略不断提高初中生物学课堂的教学效率。在传统的初中生物学课堂教学中，教师没有重视实验教学的价值，未能发挥出生物学学科的育人价值。基于初中生物学实验教学的初中生物学课堂，要求教师在教学过程中重视实验教学，充分运用多种教学策略有效提高课堂教学效率。

关键词：初中生物学;实验教学;课堂效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.062

生物學是一门通过实验探究和实验观察而获取生物知识和生物规律的学科，这样的学科特点要求教师在教学过程中注重实验教学，在进行实验教学的过程中，教师要结合初中阶段学生的身心发展规律，立足生物课堂实验教学内容，在此基础上制定有效的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，并且在实验教学的过程中培养学生多方面的能力，这样才能有效提高生物课堂的教学质量和教学效率，进一步促进学生的全面发展。

一、初中生物学课程中实验教学的意义

素质教育理念推进以来，要求教师在教学过程中要促进学生的全面发展，培养学生的实践能力。初中生物实验教学作为生物课程中的重要组成部分，能够在教学过程中搭建有效的实践平台培养学生的实践能力，并且能够让学生在实验的过程中灵活运用所学知识。在实验教学的过程中，学生要亲自参与到实践操作，从而更好地培养学生的创新能力和良好的思维品质，全面提升学生的生物素养和综合素质。学生在进行实验时，往往会和其他学生进行合作，而在合作的过程中，能够有效培养学生的团队协作能力，这对于学生今后的人生发展也具有十分重要的作用。

在进行实验教学实施的过程中，教师为了有效提高教学质量和效率，需要针对教学模式和教学方法进行不断的创新，使实验教学活动更加适应学生的需求，这样的教学理念促使教师在教学过程中不断转变自身的教学观念，优化教学方法，使得教师的教学方式和教学观念不断优化，更好地适应初中阶段的生物学科教学。

二、初中生物学实验教学现状

（一）教师未能树立正确的实验教学观念

大多数初中教师在进行实验教学的过程中没有结合新课程理念和素质教育的深刻内涵，没有对实验教学进行深入的研究，因此没有认识到实验教学对学生的重要意义，大多数教师在教学过程中只是按部就班地进行课程实施，难以转变传统的教学观念，学生在学习的过程中往往被动参与教师组织的教学活动，进而导致学生对于实验缺乏兴趣。由于学生没有参与实验过程，也难以培养学生的多方面能力。

（二）实验课程的安排不够合理

初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生兴趣爱好广泛，对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，这样的身心发展规律为实验课程教学奠定了基础。但由于实验课程安排不够合理，缺乏系统性，课程教学时间不足，导致学生在实验学习的过程中没有培养良好的动手能力，也难以实现对所学知识的灵活运用。

（三）学生本身对实验学习缺乏重视

大多数初中生对于实验学习的目的认知有误，在传统观念的影响下，教师更加注重学生生物成绩的提高，因此更关注学生的理论知识教学，加之教师的教学方法传统导致学生对生物课程产生枯燥无味的印象。在实验学习的过程中，学生由于观念的影响也难以积极参与教师组织的实践活动。在进行实验时学生也往往将实验作为一种学习任务完成，没有主动探究和主动学习的意识，导致学习效率难以提升，也难以培养自身的能力。

三、重视实验教学，提高生物学课堂教学效率的策略

（一）营造良好的课堂学习氛围

由于初中阶段学生活泼好动且精力旺盛，在学习过程中往往容易分心，而教师在生物课程教学中为了让学生更好地学习知识，会强调课堂纪律，这在一定程度上导致课堂教学气氛沉闷，学生不敢表达自己的见解和看法，这样的教学模式影响了教学效率的提升。因此，在生物课程教学过程中，教师首先要优化实验课堂环境，结合初中阶段学生的身心规律和生物教学的特点为学生营造宽松、趣味的课堂环境，这样学生才能全身心地投入到课程学习中，针对教师讲解的内容进行深入而细致的思考，及时提出疑问，在相互交流和沟通的过程中解决问题。这样才能使学生对所学内容有着更为深刻的印象，从而有效提高教学效率。因此，营造良好的课堂氛围是提高初中生物课堂教学效率的前提和基础。

（二）尊重学生的主体地位

新课程改革明确强调教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，结合学生的实际需要制定相应的教学活动，在这样的理念指导下，教师进行生物教学的过程中要发挥自身的引导价值，转变自身观念，做好学生学习的促进者。在实际的课堂教学中，教师要及时和学生进行互动，通过师生之间的有效互动掌握学生的学习状态，根据学生的实际情况对教学策略进行不断优化，使教学活动更加适应学生的实际需求，这样才能充分激发学生学习的欲望，进而有效提高教学效率。

（三）创设生活化的学习情境

在传统的生物课堂教学中，教师更多的依赖教材，按部就班地进行教学实施，这样的教学模式影响了学生的学习兴趣。初中生物课程与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中可以结合学生的生活经验，融入生活元素进行生活化教学，这要求教师深入观察学生的生活，做好课程的建设者和开发者，使生活化的学习情境更好地促进课堂效率的提升。在实际的教学活动中，教师要积极寻找能够将生活元素与生物课堂联系起来的点，并且善于运用生活元素激发学生的学习兴趣，这样才能驱使学生主动探索，从而有效获取知识，并在此过程中培养自己多方面的能力。