让学生“动”起来

顾枭杰

摘  要： 新课程背景下提高课堂教学有效性就需要教师们采取相应的措施让学生“动”起来。生物是初中阶段一门非常重要的课程，初中生物教学中老师需要采取有效措施尽可能让学生“动”起来，不断增强学生主动学习意识，提高课堂教学质量。本文主要以初中生物关于《生物圈中的绿色植物》该章节教学为例，分析如何让学生“动”起来，构建高效生物课堂的有效措施。关键词：  初中生物;动起来;高效课堂;教学方法

新课程改革背景下，初中生物教学也需要做出相应的改革。《生物圈中的绿色植物》是初中生物课程里面重要的教学内容。在生物圈背景下，老师们借助本章节的教学需要引导学生正确认识绿色植物，意识到绿色植物对生物圈的重要性，高效开展本章节的教学任务。但是现阶段并不是每个初中学校的生物老师都能意识到这一点，《生物圈中绿色植物》本章节教学中不注意培养学生学习主动性的情况较为多见。长此以往，学生主动学习能力严重不足，难以提高生物教学有效性。对此新课程背景下如何让全班学生“动”起来，高效完成初中生物《生物圈中的绿色植物》章节教学任务是老师们关注的重点。

一、高效落实初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学任务的措施分析

1.注意培养学生学习兴趣，创设高效课堂前提条件

高效落实初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学任务需要注意培养学生学习兴趣，培养学生学习兴趣是实现高效课堂的前提条件。一是初中生物课堂上老师可借助多媒体教学设备激发学生学习兴趣。多媒体教学带有较强的直观性，可帮助学生获取对生物知识点的感性认识，而感性认识是思维加工的前提条件。举例来说，在《生物圈中的绿色植物》本章节教学时老师就可以提前设计多媒体教学课件，借助图片、视频或者音频的方式吸引学生注意力，促使全班学生投入到本节课教学中;二是借助课外活动激发学生学习兴趣。初中生物课堂上老师可组织学生成立生物学习兴趣小组，每周选定相应的课外活动主题，让学生在参与课外活动的过程中将所学知识点与生活实际联系在一起。比如借助节假日老师可组织学生前往植物园观察绿色植物，了解绿色植物的光合作用、呼吸作用，知道什么是孢寄生植物、腐生植物、食虫植物、食菌植物。了解绿色植物具备的功能，如有机物合成功能、防风固沙功能、制氧功能、调节气候功能、吸收毒气功能、保持水土功能等，将所学理论知识迁移到具体的绿色植株上有助于学生对知识的内化;三是创新教学评价方式激发学生学习兴趣。初中生物教学采取的传统教学评价方式难以激发学生学习兴趣，单纯以考试成绩作为教学评价指标，忽视了对学生全面客观性评价。长此以往学生学习积极性会明显降低。针对此种问题就需要初中生物老师将学生课堂表现、实验课参与情况、作业完成情况、资料收集情况等纳入教学评价指标体系中，每项考核指标赋予相应的分值，由此实现对学生客观而又真实的教学评价。

2.成立学习小组，创设高效课堂基本条件

成立学习小组是创设高效课堂的基本条件。初中生物教学中老师可以将原本学生座位排序方式打破，将全班学生分成五到六个小组，每组学生设置在六人左右。结合学生男女生比例、学习情况、课堂活跃程度等科学分组，并让小组内成员选出组长和副组长，由组长和副组长带领本组学生进行学习。比如，在初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学时老师就可以让组长和副组长负责检查组员作业完成情况、导学案学习情况、练习册完成情况以及自学笔者记录情况等，将组员表现记录下来并上报给生物老师。创设学习小组的教学方式可明显激发学生参与生物课堂学习的积极性和主动性，对于学生自主学习能力的培养非常重要。

3.开展实验教学，践行高效课堂教学方法

实验教学在初中生物教学中非常重要。汇总起来初中生物课堂上开展实验教学主要优势有以下几点：一是初中生物课堂上开展实验教学可帮助学生快速理解知识点，加深对知识点的印象。生物学科带有较强的科学性。很多的结论和规律都是从多次的实验探究中得到的。可见实验教学是获取新知识的有效手段。初中生物课堂上老师要经常组织学生开展相关实验，让学生在实验探究的过程中快速掌握新的知识点，提高学习效率;二是初中生物课堂上开展实验教学可增强学生自主探究能力和实践操作能力。初中阶段的学生他们的思想更加倾向于形象思维。因此多数学生接受形象、具体的事物较快。加上初中阶段的学生好奇心较强，对陌生的事物存在强烈的好奇心。好奇心正是求知的欲望。初中生物老师可以利用学生的此种心理开展趣味性实验。让学生在参与实验的过程中逐渐培养自身的逻辑思维和实践操作能力。开展实验教学是践行高效课堂教学方法非常有效的措施。因此初中生物老师可以借助实验的方式构建高效课堂。举例来说，在“绿色植物的蒸腾作用”该知识点学习时老师就可以借助实验的方式开展本节课教学任务。首先老师需要向无色透明干燥的玻璃管中放入白色无水硫酸铜，并将实验瓶的顶端使用橡皮塞固定好，确保实验瓶与玻璃管是联通的，拿取一只白炽灯泡，将其固定到实验操作台面上，与电源线连接在一起。随后选择生长态势良好且数量一样的植株放进两个小烧杯中，一个植株将叶子全部剪去，另一個植株不做任何处理，之后将清水倒入烧杯中，并将一层植物油覆盖在水面上，两个小烧杯均放入透明的实验瓶中，上述步骤完成后密封好实验瓶。接通电源，此时白炽灯泡会发光发热，实验瓶内的温度升高，植物蒸腾作用明显加强。让学生仔细观察两个装置发生的变化，以此得出结论并加以说明。初中生物教学选取合适的实验，组织学生亲手开展实验，可明显提高生物课堂教学质量，是构建高效课堂不可缺少的环节。

二、初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节课程促使学生“动”起来的教学措施分析

1.借助角色扮演的方式让学生“动”起来

初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学中老师可借助角色扮演的方式让学生“动”起来。《生物圈中的绿色植物》教学中老师可邀请学生扮演里面的角色，借助情景再现的方式让学生顺利进入本节课的学习中，带给学生真实客观的教学感受。角色扮演的方式可营造出轻松愉快的教学情境，师生们在寓教于乐的教学氛围下可高效完成《生物圈中的绿色植物》本节课教学任务。此外，角色扮演教学方式可起到合理调节课堂节奏的目的，张弛有度的教学对青少年的身心健康成长意义重大。

2.借助实验课的方式让学生“动”起来

初中生物是由理论课与实验课构成的。实验课占据了初中生物很大比例，教材中很多的观念均来自实验，因此初中生物课堂上老师可借助实验课的方式让学生“动”起来。初中生物课堂上老师要定期组织学生参加相应的实验课程，将学生分成不同小组，以小组为单位开展实验，高效完成本节课的教学任务。实验法作为初中生物常见教学方法，有助于培养学生探究意识，学生接触整个探究过程可为后续的学习奠定坚实的基础。

3.借助课外探究活动的方式让学生“动”起来

初中生物教学需要老师们组织学生参加多样性的课外探究活动，借助课外探究活动的方式让学生“动”起来。初中生物教學开展多样性的课外探究活动同样也是新课程改革下不可缺少的环节。学生积极参与课外活动的过程中可开发智力，对于创造力和探究意识的培养非常重要。因此初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学中老师可将教学场地转向室外，让学生与大自然亲密接触的过程中学习本章节相关知识。比如生物老师可带领学生走进校园花园，让学生认识花园中的植物，让学生仔细观察这些植物制作叶脉数线。丰富多彩的课外活动可激发学生参与生物学习的积极性和主动性，促使学生将课本理论知识与生活实践结合在一起，培养他们知识迁移能力。

4.借助多媒体辅助教学的方式让学生“动”起来

初中阶段的学生具备的知识有限，多数学生只能根据事物表面现象做出相应判断。因此初中生物课堂上老师们需要注意培养学生探究问题的意识，开展探究式教学。初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学时老师可以借助多媒体巧妙设计探究问题，借助趣味性的问题激发学生探究意识，引起学生对知识点的渴求，促使全班学生都能主动参与到本节课学习中。举例来说，在《开花与结果》本节课教学中据老师调查多数学生没有见过植物开花到形成果实和种子的过程。此时为了满足学生的好奇心，老师就可以借助多媒体将我们生活中常见的美丽花朵图片展示给学生，这样可促使全班学生瞬间进入特定情境。随后老师可为学生播放植物开花到结果全过程的动画小视频，在观看视频的过程只能够学生们可真实了解传粉、受精、花部分掉落、果实和种子这一系列的变化过程。动画小视频观看完后老师可向学生提出值得探究的问题，组织学生一起讨论得出问题的答案。此种教学方式不仅可以锻炼学生表达能力，也可以培养学生团队协作和分析问题的能力。

5.创设良好的学习氛围让学生“动”起来

初中生物《生物圈中的绿色植物》本章节教学时需要老师为学生创设良好的学习氛围，调动学生参与本节课学习的积极性。良好的班级氛围是凸显学生主体地位的前提条件，并能让学生感受到学习带来的乐趣。因此生物老师需要与学生构建和谐的师生关系，学生在良好的师生关系中可主动思考，明显活跃课堂氛围。在《生物圈中的绿色植物》本章节教学时老师可为学生设置热点性问题，借助辩论会和讨论会的方式创设良好的学习氛围让学生尽可能“动”起来。此外，初中生物课堂教学中老师还可以引入相应的生活元素，促使学生“动”起来，解决生物课堂上学生参与积极性不高的问题。比如，老师向学生讲解“植物呼吸”的相关知识点时就可以引入生活中常见的问题，让学生结合本节课所学知识，设计水果保鲜的方法，借助生活中常见的问题引导学生分析影响植物呼吸作用的因素，总结出水果保鲜的关键因素。生活化问题纳入生物课堂可明显提高学生课堂学习参与性，将知识灵活迁移到课外。

综上所述，生物学科是初中教学非常重要的内容，新课程改革不断深化的背景下，教育工作者需要积极创新原有的教学模式，提高学生参与课堂学习积极性，尽可能让学生“动”起来。以上就是本文以初中生物《生物圈中的绿色植物》为例，分析的如何让学生“动”起来的教学措施，希望可增强学生参与生物学习的积极性和主动性，构建高效的生物课堂。

参考文献：

[1]孙书梅.浅谈如何在生物课堂教学中让学生动起来[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：353.

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