浅谈提高小学数学教学互动有效性的策略

郑在朝

摘 要：随着我国越来越注重教育事业的发展，不断推行了教育改革，教师十分注重与学生们的教学互动，在小学数学课堂中，教师都力求发挥学生的主体作用，来实现有效的教学互动。然而，在小学数学的正常教学中，许多教师还是没让学生们真正动起来，看不到孩子们活跃的样子，教学互动的实效性不强，这样就很难达到理想的课堂教学效果。提高小学数学教学互动的有效性是这次研究的主要话题，提高小学数学教学互动的有效性，将有力的提高孩子们的学习效率，也可以为学生以后更好的学习数学打下良好的基础。

關键词：小学数学;数学教学;教学互动;有效性

一、 引言

小学是我们人生成长的一个重要阶段，每个人或许在那段时光里有着不一样的生活体验，同样，笔者当年也是这样过来的，深知小学教育对以后教育的重要意义，而小学数学又是大多数孩子不喜欢的一门课程，它乏味、无聊。但是没办法，它作为我国一门重要的基础学科，是国家规定的必修课程，所以无论有多大困难，我们都要积极面对。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，数学是一种思想文化，数学学习的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、与动手实践。

小学数学课程不是简单地向学生讲述公式定理以及基本概念，而是要让学生学会独立思考数学问题，去了解、去发现、去探索问题的本质。一道十分复杂的数学问题被自己动脑筋解决出来时的自豪感，是一切其他物质精神享受所不能代替的，这将极大激发孩子们对数学的学习兴趣，以及增强学习自信心，学会让学生独立思考数学问题才是数学最大的魅力体现，数学有很强的逻辑性，对于学生的学习能力要求也比较高，数学在我国现代教育中扮演着重要角色，在我们的整个学习生涯中都不可替代，是我们思想思维提高的引导者与开拓者。小学是培养学生数学学习兴趣的关键阶段，如何提升小学的数学教学质量以及培养学生学习数学的核心能力，都关乎孩子以后的学业发展，希望广大优秀的数学教师为此尽心尽力。

二、 教师教学任务

随着我国在经济文化领域迈入高速发展阶段，我国对一大批高素质的教育人才有着大量的需求，在最新课改的大环境下，我们的教学方式渐渐从传统教育转向了现代化教育。从小我们就将教师比作蜡烛，他们无私燃烧自己，奉献他人，像灯塔，指引着迷茫的人们找到正确的道路;像一叶扁舟，带领我们在知识的海洋里面遨游。作为新时代的教师，必须深刻认识到岗位就是责任、现场造就方法、状态决定成败、以真抓的实劲、敢抓的狠劲、善抓的巧劲、常抓的韧劲，做到教人有责、教人有成、教人有效。

（一）用心教育在岗位

作为新时代的一名光荣的人民教师，祖国赋予了这份责任，就要有一种担当精神，有担当才能干好事业，有责任才能取得成就。对于教师来说，教书育人就是岗位的职责，就是一份责任，在其位就要谋其政尽其责。岗位是学校和人民赋予的使命，教师要发扬“钉子”精神，要坚持以优良的教学方法教书育人。

（二）实践成功在现场

现场是最好的学校，实践就是最好的课堂，学生就是最好的见证，实践成功在现场，教师必须坚持干什么学什么、缺什么补什么、做什么钻什么，有针对性地弥补专业缺陷、能力短板、经验盲区，牢牢主动把握工作的主动权，特别是要始终保持一种开拓的精神状态，把提升学生教学质量以及培养学生学习能力作为工作重点，自觉冲破思维瓶颈，扫除观念障碍，摆脱路径依赖。实践成功在现场，还必须坚持没有认真摸索就没有发言权，这一基本原则，需要通过深入细致的观察，发现问题、了解情况、不断总结，真正做到摸清学生们上课的精神状态，经常与学生们讨论交流，参考学生们的意见：上课情况怎么样？有没有遗漏或者没有听懂的地方？找到方法，与学生们经常互动，交心谈心。

例如，在小学数学人教版一年级下册《位置》这一单元的教学中，教师就可以融入一些教育实践的相关内容，让学生们进行实践，提高学生们的学习能力。教师可以借用班级学生的课桌，以此作为一个基准的位置点，让学生们站立在自己的课桌之上，教师可以提问某一位学生：你在小明同学的什么方向？你如何走到小明的位置？学生们通过教师问题的激发，就会自行进行实践，是究竟该向前走三步向右走一步？还是向后走一步向左走三步？这都是根据学生自身和小明同学的位置来判断的，因此，教师可以让学生们自行组织这个游戏，在游戏的实践中，增强学生们的学习能力，打好学生们学习的数学基础。

（三）学习有效靠教师

教师的精神面貌可以反映一个班级的精神面貌，教师是课堂的引导者，若是教师上课的精神状态不好，那么必定会影响课堂教学的教学效率。检验学生们的听课效率好不好，教师讲课状态有很大关系，有什么样的工作态度，便会展现什么样的教学作风，教师要把最好的状态带到课堂上来。

三、 小学数学教学存在的问题

学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，教学模式单一、僵化势必会导致学生们上课听课效率不高。目前，在许多小学数学教学课堂中，许多数学教师还是坚持传统的教学观念，用灌输的教学方式传授数学知识，许多学生们觉得十分枯燥、无趣，这严重影响学生的上课听课效率，降低了教学的教学质量。如果在教学过程中，教师一味在讲台上面自顾自的讲课，忽视了学生在课堂的主体地位，那么学生在课堂上就会觉得自己只需要认真听课就行，从而致使学生们的学习兴趣不大，积极性不强，让学生处于一种被动接受知识的状态，严重影响了学生的上课热情。

缺乏明确的教学计划。教学计划是教学活动正常开展的依据，然而在小学数学的教学课堂中，许多教师没有制定相应的教学计划，只是按照自己的日常教学习惯以及自己以往的教学经验传授知识，随意讲解教学内容，使得教学效果较差。在现实教学生活中，当教师的一定要明确自己班级学生的整体学习能力和学习水平，综合评定学生所能接收教学任务的知识量，按照知识量的多少开展教学，不要盲目备课，向学生大量讲解灌输公式定理，这会导致教学效果低下，学生的学习热情不高。在每次课堂教学结束后，教师要根据自己在课堂上所发现的问题及时做好总结。