浅谈《语文园地》的教学策略

李燕梅

摘 要：统编教材里设置的《语文园地》，对于学生综合素养的提升以及语文核心素养的形成都有指导意义。可不少一线教师对这一板块的认知并不明确，在教学策略的运用方面也比较模糊。教育者应当综观整体，准确定位;专项统整，多管齐下。探秘一“园”，让《语文园地》满“园”春色。

关键词：小学语文;学习园地;教学策略

研究统编教材里《语文园地》板块的设置功能时，可以发现这部分内容不但更加注重知识点的积累、运用，而且对于学生综合素养的提升以及语文核心素养的形成都有指导意义。可一线教师对这一板块的认知并不明确，在教学策略的把握方面也比较模糊。对统编版教材當中的《语文园地》这一部分内容，我们应当如何去设置教学，并且借由这一阵地促使学生的语言技巧和综合语文素养得到提升呢？文章着重对六年级下册第四单元所对应的《语文园地》板块进行分析，对相应的教学策略展开讨论。

一、 纵观整体，准确定位

（一）从整册解读

纵观整个六年级下册的教材内容，除了在习作和综合性单元没有设置《语文园地》之外，其他四个单元都分别设置了这一部分，这一部分主要是对各个单元的教学总结进行回顾，并引导学生对其进行实践应用。

语文园地设置了以下栏目：

“交流平台”板块，主要是为了使学生对本单元所学习的知识与技能进行回顾，同时归纳和总结本单元学习中的重点和难点。对于大部分学生来说，可以借助活动探究的方式，把自己对本单元知识和要素的理解汇总起来，从而对本单元产生较为系统的认知。这种认知可以促使学生更主动地进行表达，并在后续的语文课堂教学当中对此方法加以有效应用。

“词句段运用”板块，借助一系列的语言文字教学实践讨论，能够帮助学生更好地完成在实际生活当中对语言文字的应用，促使他们在语言文字的感知和运用方面表现出更强的能力。

“书写提示”板块则主要针对学生的书写进行锻炼，在保障书写规范的前提下，不断提升他们的书写速度，同时引导学生对赵孟頫的《三门记》进行欣赏。

“日积月累”板块则将集中布置了大量古诗、俗话、名言和古文警句等优秀的中国传统文化语言经典的学习内容。

（二）从单元上解读

与第四单元相对应的《语文园地》部分一共安排了三个核心板块。

“交流平台”板块着重对一些极具特色的文章开头和结尾进行了展示。让教师在引导学生们进行语文阅读的同时，也能够充分地关注每一篇文章的开头和文章结尾，体会到这样一种写法的妙处，使学生的语文综合素养得到不断提升。

“词句段运用”板块主要涉及了两道题。第一道题主要呈现了三句古诗。这道题的设置目的就是为了能够让我们的学生及时联系已经阅读过的中国古诗，并去积极地探索中国古人利用了哪些古诗来寄托自身的精神品质和志向。

第二道题着重描述了三个片段，都是对一些典型人物的外貌及形态进行的描述，旨在让语文教师充分引导，让学生深刻地体会人物的外貌和人物神态的具体描述对于刻画一个典型人物形象的重要性。

“日积月累”板块则要求学生们对每一组具有较高教育价值的俗语进行学习和品悟，同时进行背诵。目的之一是为了丰富小学生对汉语言文化知识的积累，将中华民族优良的历史文明和文化引介给小学生，使学生积累优秀文化传统知识和培养语言素养。

二、 专项统整，多管齐下

对整个单元的备课意识进行了解之后，在教学过程当中主要遵循以下三个步骤：第一步是交流平台——瞻“前”顾“后”，回忆交流;第二步是词句段运用——拓展延伸，对比感受;第三步是日积月累——创设情境，熟读成诵。

（一）交流平台——瞻“前”顾“后”，回忆交流

纵览六年级下册“交流平台”，我们不难发现其是对一个单元的总结概括，也可以看到整个教学需要从语文要素方面加以推进。可是，当遇到一个全新的语文要素时，很多教师还是会迷茫。其实，这个时候，就可以巧妙地把“交流平台”的训练内容引入单元课文的教学中，瞻“前”顾“后”，助力整个语文教学。

以六年级下册的第四单元为例，与交流平台1的教学和训练活动有密切关联的课文，分别是上册的《草原》，下册的《藏戏》《那个星期天》。下册的《十六年前的回忆》《匆匆》《那个星期天》。如何瞻“前”顾“后”呢？

1. 所谓的瞻“前”顾“后”，就是在教学时，需要先让学生们对开头和结尾进行研读，然后鼓励学生进行自主交流，去发现这些部分的具体特点，并品悟它们存在的作用。

教师首先进行引导：在一篇优秀的文章中，设置一个具有启发性的开头，能够使学生对整篇文章保持较高的期待和阅读热情。而设置一个合适的结束，则可以快速地提升整篇文章的价值内涵，使人产生无穷的回味。比如，在《十六年前的回忆》这篇文章当中，就是以倒叙开头来促使读者产生浓厚的阅读兴趣。开头告诉我们一个日期，这个日期存在于作者的回忆当中，即1927年4月28日，这个日期有什么代表意义呢？同时又出现了一个人物——父亲，他指的是谁呢？发生了什么事件使他遭受到了迫害？到课文结束的时候，依然描述了一个日期4月28日，这个日期不仅能够和开头相照应，同时也使得全家人的悲痛心情得到了淋漓的展示，充分寄托了作者对父亲的深厚情感，使整个文章的感情得到了升华。

然后，教师让学生仔细阅读一遍课文《藏戏》的开头和《那个星期天》的结尾并提问：你发现其中存在什么样的秘密呢？这样写具有什么样的效果？

《藏戏》的开头：

学生在进行自主探究活动之后发现：在这篇文章的开头部分，作者一连设置了三个反问句，同时也一连用了三个排比句，从整体上向我们描述了中国藏戏的三个基本艺术特征。

设置这样一个开头，主要是为了实现以下目的：借助独特而新颖的表达方式，以一种反问句的方式来达到先声夺人的目的;借助排比句的气势，着重凸显藏戏和其他戏曲的区别。除此之外，在开头的描述当中，为文章后续对藏戏的特征进行表述埋下了伏笔。