信息化手段助推幼儿科学活动“看得见”“摸得着”

江苏省如皋经济技术开发区第二实验幼儿园 刘爱玲

人工智能、搜索引擎、大数据、APP等为教师信息化教育教学活动提供了资源和平台，也为幼儿的科学探索提供了便利。在科学探索活动中，教师利用信息化教育平台和手段和孩子们一起探秘科学，为幼儿终生的科学素养奠定基础。作为一线教师，合理利用这些信息化手段为自己的教育教学工作服务，不仅减少了教师制作传统教具的时间，也为幼儿的科学探究提供了多通道的支持和帮助。下面我以大班科学活动“神奇的笔”为例，谈一谈信息化手段如何助推幼儿科学活动“看得见”“摸得着”。

笔是人们日常生活中常用的、必不可少的工具，幼儿经常能接触到各种各样的笔，但对于笔的特性以及笔的发展历程还不够了解。针对幼儿现有的知识经验和发展水平，我设计了大班科学活动“神奇的笔”。

我将活动目标设定为以下三个方面：

1.了解各种常见的笔，初步了解笔的起源以及发展历程。

2.在探索活动中感受自然材料、笔的发展历程、人类智慧发明的神奇。

3.尝试借助多媒体技术开展科学探索活动，体验科学探究的乐趣。

如果使用传统的教学方法，幼儿很难理解笔的发展历程，因此，在活动过程中，我巧用信息化手段为我的教育教学活动服务，为幼儿提供创新学习的方法和思维，让幼儿借助多媒体技术解决实际生活中遇到的问题。具体的活动流程是这样的：

图1.幼儿设计的医疗笔

1.调查导入，了解笔的属性。

2.猜测实验，了解笔的起源。

3.自制视频，归纳笔的发展史。

4.分类游戏，在游戏中巩固笔的发展史。

5.笔之畅想，幼儿设计未来的笔。

本次活动需做以下准备：

1.物质准备：

⑴平板电脑8台。

⑵收集各种各样的材料：树枝、羽毛、石块、骨棒。

⑶提供可供书写的工具：瓦片背景板、橡皮泥背景板、沙子背景盒、素描纸、墨水、一幅由各种笔绘制成的《荷塘月色》图。

⑷自制“笔的发展史”视频。

⑸白板课件“神奇的笔”。

2.经验准备：在活动开展之前，幼儿和家长一起进行“各种各样的笔”的调查，并做好调查记录。

1 增加网络调查、记录方式，让笔的属性“更丰富”

笔的造型、材质、色彩、作用各不相同，活动前我设计了“各种各样的笔”调查表，请幼儿通过各种手段来了解的笔的属性。除了传统的向身边的大人请教、到文具店去参观调查等形式，我还增加了网络调查——幼儿可以利用百度百科搜索各种各样的笔；可以在淘宝网上搜索并购买自己喜欢的笔；可以从网上了解笔的生产过程；可以欣赏各种笔创作作品的视频；可以和爸爸妈妈将了解到的笔的属性拍成视频上传至网络平台让更多的人看到；可以来园进行访谈，用手机进行拍摄，了解老师们知道的笔、喜欢的笔……老师和家长共同拍摄孩子调查学习的照片和视频并上传至班级微信群进行共享。

在活动中呈现幼儿调查的不同方式，可以是记录表记录，可以是图片记录，还可以是视频记录——这样的调查方式让幼儿了解的内容更加丰富全面。将孩子调查学习的照片和视频贴在班级区角、放在班级电脑区和家长群里，幼儿和家长可以随时观看。在活动中，我截取几种不同的呈现方式引发孩子们的讨论，让幼儿在多样化的学习活动中主动了解和探究笔的属性。相比于传统的调查方式，网络调查使得幼儿在老师和父母的引导下获取了更为丰富全面的关于笔的信息。

通过手机拍摄记录，幼儿的学习过程得以保存，这有利于幼儿回过头来思考，并根据自己喜欢的笔的特性进行进一步研究与学习。例如，幼儿了解到水性记号笔的笔迹可以被随时擦除后，想到了油性记号笔可以在哪些地方使用，引发了幼儿对水性记号笔和油性记号笔的兴趣。接着我设计了“神笔马良”的实验，让幼儿在科学探索小游戏中感知两种笔的不同在于水性记号笔里有剥离剂，而油性记号笔却没有。再如，有的孩子对羽毛笔特别感兴趣，教师就可以引导他们收集各种各样的羽毛来尝试制作羽毛笔，并记录哪种羽毛更适合制作羽毛笔。

2 实时拍摄幼儿的探究过程，让笔的起源“看得见”

关于笔的起源，我请幼儿猜测树枝、羽毛、石块和骨棒是否可以当作笔使用，并利用电子笔将幼儿的猜测记录下来进行实验验证。在实验验证的过程中，我用手机进行实时拍摄，利用QQ进行传输、保存，将平面的实验操作立体化，便于幼儿分享和交流经验。在本次活动中，教师引导幼儿探索和讨论树枝、石块和骨棒是不是笔，刚开始孩子们认为：树枝和骨头怎么可能是笔？他们以为老师故意考验他们认识不认识笔呢。可是，当孩子们用树枝在彩泥上、用骨棒在沙子上画出文字、图画时，当羽毛的空心里流出的水在纸上留下痕迹时，孩子们发现，原来树枝、骨棒、羽毛都具有笔的本质特征——书写。

这个操作活动不仅让孩子们了解到原来笔最重要的功能就是书写，同时他们发现：树枝、石块、羽毛等在特定的环境中是会发生变化的——树枝因为可以划出痕迹而变成“笔”。

在这里，树枝、石块、羽毛等究竟是不是“笔”已经不再重要，也没有一个标准答案，我的目的就是就是让孩子们认识到：万事万物都不会一成不变，因为环境的改变，答案也会改变——我们要给孩子们培养的是灵活的、批判性的思维方式。

3 改编整合网络视频，让笔的发展史“听得懂”

互联网上的资源非常丰富，但是网上的资源不可以拿来就用，需要我们根据实际情况进行甄别改编，为突破活动难点服务。关于“笔的发展史”，网上的资源有从圆珠笔说起的，有从文字起源说起的，有的内容太过生硬不适合幼儿理解，有的图片和剪辑缺乏美感，因此，我积极寻找适合的图片、视频资源进行动画制作，用剪辑、录屏、PPT等软件重新编辑，从而更好地为自己的教育教学工作服务。

在本次活动中，我将笔的发展历程大概分为三个阶段：以杆代笔时期、蘸水笔时期、便携式笔时期，同时通过梳理总结、自己配音、自己剪辑，利用多款软件合成“笔的发展史”视频，既美观又符合幼儿年龄的特点，帮助幼儿厘清笔的发展历程。一个好的视频便很好地代替了老师的枯燥讲解，并将幼儿认知中的重难点进行有针对性地、可视化地解读。

4 自创“平板分类游戏”，让笔的发展过程“摸得着”

交互式一体机的使用为化解活动重难点提供了帮助，让教育教学活动更高效、师幼互动交流更有效。希沃白板软件功能丰富，为一线教师提供了很大的便利——利用一体机自带的功能和小程序给枯燥的内容带来了新的活力，激发了幼儿探索的兴趣。在本次活动中，我用希沃白板软件中自带的小程序“课堂活动”设计平板分类游戏，课程活动中的分类游戏分为趣味分类游戏和超级分类游戏，我们可以根据自己的需要添加两个、三个、四个内容，图片、文字都可以编辑，软件中还自带音效，简化了做课件、小程序的流程，节省了做课件的时间。

此环节我设计了分类游戏，幼儿自主拖拉将不同的笔送到不同时期的笔筒里。这款小游戏还自带纠错功能，如果送错了会自动弹出来，同时将幼儿的操作过程呈现在一体机上。教育家皮亚杰认为：“抽象的思维源于动作”。活动中幼儿两两合作在平板上完成分类游戏，在希沃白板实时操作，通过平板上的AirPlay实时发送、一体机上itools实时接收的功能，将幼儿操作的过程实时播放在一体机上，呈现幼儿操作中的思维过程，同时也便于让完成快的幼儿及时观察到其他组同伴的操作过程，更利于师幼一同互动点评。幼儿对三种时期笔的名称并不能完整地说出来，但是在游戏中孩子们慢慢发现了笔的发展规律。

5 创设淘宝售卖游戏，让幼儿发明创造的兴趣“永不衰”

科学家们就是先有了一些奇思妙想，才通过发明创造将奇思妙想发明出来，给人们的生活带来了便利。小朋友也可以发明各种不同用途的笔。孩子们在活动区设计了各种各样的笔，有医疗笔，可以给人们拔牙，可以将晕倒的人点醒；有消防笔，小小的笔里藏着新型灭火材料，人们可以放在口袋里，遇到火灾时立即拿出来使用。我将孩子们的奇思妙想拍下来存到电子档案里，也许多年以后，他们当中的科学家就由此诞生呢！

总的来说，信息化手段给幼儿的学习方式提供了更多可能，让幼儿科学活动“看得见”“摸得着”，更贴近于幼儿的认知经验。我们也可以提供旧手机，鼓励幼儿将自己的绘画、标本、实验记录下来，引导幼儿记录观察和探究的过程与结果，让记录更加生动、有意义。通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系，同时，信息化手段也给老师的教育教学工作提供了更多可能。当然，我们也要适当地利用信息化手段尽可能地为孩子提供实践与操作的机会。