“读书人”的遇见

李一栋

我自认为远不够称作“读书人”，因为读书顶多算我生活中的一小部分，就像伴我多年的跑步或游泳，闲时每天都有，忙时隔三差五，读书也是如此。况且我不认为炫耀爱读书和炫富有何区别，也不敢苟同“享受阅读”一说。很多阅读过程其实是艰涩的，有时甚至需要一点“死磕”的精神，实在“磕”不动还得“放下”，待日后再“拿起”。

去年春，疫情影响了正常开学，居家期间我就用“死磕”的劲头读完了《四书》《张居正大传》《中国近代史》《毛泽东选集》等书籍。当然，也有享受阅读的时光。去年挚友送了我一套《金庸全集》，对于我這个生于80年代初的人来说，几十年来从未看过武侠小说，似乎有些不可思议。疫情给时间按下暂停键，有了整块的时间可以随意支配，于是，我试着走进大侠金庸的世界。我先选了篇章最少的《雪山飞狐》读起来，哪知一发不可收拾，真是达到了废寝忘食的地步，后来又这样废寝忘食地读完了《射雕英雄传》，再后来，学校复学了，整块时间已变成“奢侈品”，于是只好终止了对金庸小说的阅读。两年来，这套书就摆放在客厅的书架上，我却没有勇气再去触碰，生怕再次陷入刀光剑影、恩爱情仇的动人故事中难以自拔。

另有两类书我是几乎不读的：“心灵鸡汤”类与达人速成类，虽说“书犹良药，可以医愚”，也只是“医愚”罢了，哪有包治百病的灵丹妙药啊！

阅读是教师成长第一条路。有了丰富的阅读，才会有丰富的思想来指导实践，形成反思，给“写”提供原材料。读教材，读教育教学理论书籍，很重要，但又不能止步于专业阅读。鲁迅曾说：“其实这样的读书，和木匠的磨斧头、裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。”教师要多读所谓“闲书”，积累通识性知识。有人把教师的境界分成七个层次：奴、徒、工、匠、师、家、圣。圣人，中国教育界几千年只出了个孔子，孟子也只能算是“亚圣”。作为教师，自然不能做“奴”，也不能老是做“徒”，不能满足于做“工”，要做“匠”和“师”，争取成为“家”。

记得杨九俊先生曾说过，成功的教师最起码要有五十本名著打底；朱永新先生也曾“开”了个“保险公司”，担保普通教师十年后成为成功人士，条件是每日三省自身，写千字文一篇。两位教育界大师级的人物所讲的其实都是同一个道理吧。此刻，我倍感幸运的是，遇见《阅读》这份杂志，让我再一次想起了这番道理，也就再一次遇见了阅读。

（作者系江苏省兴化市实验小学校长）