“微课”热效应后的冷思考

倪萍

摘要：随着信息化技术的不断发展，微课教学已成为当前发展教学体系的主流趋势。为此，在小学信息技术课程中，教师的教学方式应逐步倾斜于微课教学模式，将教学内容中的精华部分进行深层次地浓缩，并制作成教学课件，从而可培养学生边看视频边思考的学习习惯，以此可促使学生养成独立探究意识，使学生在教学活动中可有效地掌握和运用课程内容，进而可提升教学质量，优化课堂效果，扩宽学生的知识视野，丰厚自身的文化内涵。本文首先对微课在小学信息技术教学中的主要作用加以阐述，继而对小学信息技术教学中存在的主要问题进行分析，同时针对性地从创设情景动态环节，增强教学内容的立体化、融入差异化教学元素，满足学生的个性化发展两个方面，提出了小学信息技术微课教学的指导策略。

关键词：小学信息技术;微课教学;实践方向

现阶段，互联网的迅速发展，使人们的生活和学习方式，发生了巨大的转变，同时也为我国的经济和文化领域，贡献出了杰出的核心技术力量。一方面，基于科技的进步，可以看出信息化教学在教育领域中，起着举足轻重的作用，尤其是近年来微课堂的兴起，在一定程度上，填补了教学模式的缺憾，为教學方法提供了实质性的参考，亦为传统课堂的改进提供了新思路、新方向，使教师的教学模式不再单一和枯燥，也使学生的学习方式发生了实质性的改变。与此同时，微课教学就某种意义而言，更是以学生的学习诉求为切入点，多维度地为学生提供有效的教学理念，最大限度地满足学生的个性化需求。除此之外，微课教学可让学生在最短的时间内，内化重点课程内容，由此节省了教学时间，提高了教学效率。

1.微课教学在小学信息技术教学中的重要依据

一方面，在小学信息技术教学中，对于正处于身心发展阶段的小学生来讲，学生对于事物的变化具有较强的探究性和兴趣性。因此，教师应结合学生的身心发展角度出发，开辟出具有创新性的教学路线，引用微课教学模式，继而可使教学形式更为灵活，教学活动更加丰富，从而可稳固学生的学习基础。另一方面，微课教学可增强师生之间的有效互动，基于传统教学模式，我们可以观察出教师以课堂的板书式教学为主，进而使得课堂氛围和师生之间的互动指数相对匮乏，而微课教学可让学生在掌握知识内容的同时，可将学习成果快速地反馈给教师，使教师可在第一时间内了解学生的学习动态，并对学生在微课中遇到的问题，作出高效的回应。如此一来，微课教学模式的建构，使学生的学习方式更加宽泛和灵活。

2.小学信息技术微课教学的优化路径

2.1创设情景动态环节，增强教学内容的立体化

由于任何事物都具有事物本身的“双面性”，即正面和负面。因此，在微课教学兴起的同时，教师还应认真冷静思考“微课”热效应后出现的一些具体问题，而且微课教学在为教师和学生带来便利的同时，也给教师带来了教学方法上的一些挑战。因此，教师应注重微课课件中的具体细节，如，由于微课教学时间相对较短，课件中的内容都是重点要素内容，而教师在微课教学中又将教学重点进行了直接切入，由此使得学生的思维转换缺少意识上的过渡，那么在学生的直观视野和意识上会认为内容具有一定的难度，进而导致学生的学习意念发生改变，同时降低了学习兴趣。为此，教师在课件的制作中，应在内容中穿插具有代入感十足的动态画面或动态人物等，促使视频内容更加灵活和丰富，以此可强化学生的学习意识，增强学习的主动性。例如：在信息技术教材表格的中。首先，在表格制作方法这一课时的讲解中，由于这一部分的重点内容是在表格中插入行、列。如果课件中是以程式化的复述口吻，对教学内容作出讲解过程，难免会使叙述内容过于枯燥。因此，教师可在这一部分插入某一动画人物，让动画人物辅助教学，并以小助手的身份讲解内容，由此可激发学生的观看兴趣，更增强了观看的立体感和形象感，促使学生对这一部分内容能够加深印象，更使微课教学在信息技术教学中立足根本。

2.2融入差异化教学元素，满足学生的个性化发展

从正面角度进行分析，从微课的教学优势，我们可以看出微课能够充分利用自身的灵活性教学优势，满足学生的综合性需求。首先，教师可结合学生学习能力的阶次，将教材中幻灯片制作的微课课件制作成不同类别的版本，如，基础版、进阶版。对于基础性相对较差的学生，可使用基础版课件，并让学生在学习时，可对此部分内容进行反复的练习，进而可巩固基础知识[3]。其次，对于能力较强的学生，可观看教师制作的进阶版教学课件，促使让学生在基础知识扎实的基础上，进一步作出知识的延展和升级。如此可见，教师的教学策略可满足不同层次的学生需求，使得教师在教学中能够做到因此施教，从而使教学效率更具深化和突出。另一方面，学生在微课学习之后，应及时向教师作出进一步的学习反馈，使教师根据学生的实际学习情况，可作出更进一步的教学调整和创新，继而使微课更具完善性和系统性。

结束语：

总而言之，教师在微课教学模式上，应不断的加强和优化，尤其是对学生的个性化需求层次方面，教师要以学生的主体地位为中心，找准教学重点，将信息化技术课程中的精华进行萃取，并革新信息化教学中存在的问题，同时在微课教学的基础上，教师还应不断地渗透核心素养理念，培养学生的自主学习能力，让学生在微课教学中能够树立正确的学习观念，以此可培养学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师应将有效的教学理念，进行全方位的传递和实施，努力营造出具有活力和创新性十足的微课教学环境，进而使得学生的学习成果更具时效性和突破性。另外，虽然我国当前的微课教学在教学模式层面中，取得了阶段性的进步，但是在微课热效应之后，教师应对微课教学中存在的弊端，作出进一步的完善和改进，使微课教学能够屹立于教育根本。

参考文献：

[1] 顾伟青. "微课"热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J]. 考试周刊， 2018， 000（010）：129-129.

[2] 杨丽. 微课让孩子成为主角--浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015， 000（003）：195-196.

[3] 徐思昀. 让微课成为学生学习的主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J]. 好家长， 2018， 000（008）：P.138- 138.