浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

李志纲

摘要：问题导学法作为新时期教育改革背景下，应运而生的一种新型教学方式，其将教学的重点放置在了“问题”的设置和知识的“导学”上。这种教学方式突出传统数学教学最为明显的一点就是，该方法突出了学生在数学学习中的主体地位，让数学学习方法来辅助学生、激发学生、培养学生。因此，如何将问题导学法灵活的结合班级学生特点进行融入，成了老师的重点考虑内容。本文主要以初中学生为例，探究其在教学中的应用策略。

关键词：问题导学;初中数学;教学应用

初中阶段的数学教学，在思想上受传统教学观念的局限，在现实中受一老师对多班级授课制的约束，使得数学老师在教学中将更多的精力放置在了知识本身的教学上，忽略了对学生个人差异性的发展情况的认识，导致在教学中限制了学生个人创造力的培养。而问题导学法，通过以问题的方式引导学生主动且独立的对问题进行思考，能够有效地激起学生数学学习的主动性，最大化的发挥学生在学习中的主体作用。

一、科学设置问题，强化问题导向

初中阶段，尽管学生的认识能力和独立意识已经相较于小学阶段有了一个层次的提升，但其理解能力和独立思考能力还处于向成熟阶段发展的中期阶段。因此，老师在使用问题导学法对学生进行数学知识的教学时，应当立足于学生现目前的学习特点，设计出适应学生能力发展和学习习惯的问题。比如，在学习《轴对称、平移与旋转》章节之前，老师可以向学生进行提问：“我们在小时候都玩过大风车，看风吹着的风车一直不停地转动。后来我们上课的时候，每一个教室都有这样一块钟表，你们在每堂课临近下课的时候，注意力都是高度集中在钟表上的，恨不能让分针和秒针转动得更快一些。但是，你们花费了那么多时间将视线集中在这些物品上，有没有观察过他们运动的一些特性呢？”老师通过引入学生过去玩过的玩具，以及现如今经常关注的钟表，唤起学生印象的同时，让学生对这些现象进行思考。

二、创设问题情境，提升趣味倾向

中学阶段的数学知识自身的枯燥感和复杂性，会给学生的学习带来一定的挑战，因此在学生学习中难免会因为知识学习的困难而遇到一定的挫折，逐渐消耗学生对数学的热情。因此，老师可以基于中学生的性格特征，结合教材的内容给他们创设相应的数学生活、文化等情境，来达成寓教于乐的效果。比如，在学完《函数及其图像》中的《反比例函数》之后，老师可以布置这样的问题：“大家平时都有看到过气球吧，有没有谁最喜欢去踩爆气球的？现在老师想问大家的是，我们大多数人都有过踩爆气球的经历，但是，有没有谁思考过为什么充满气体的气球能够被踩爆呢？”老师通过布置这样一个与学生生活相关的问题，能够在唤醒学生记忆之后，对该问题进行深入的思考。

三、钻研提问方式，加深引导作用

问题的有效设置，不仅是新型教学方式中被运用得最广泛的手段之一，还是引导学生进行有效学习的重要基础。因此，老师在开展数学教学的过程中，也要严格结合教材的内容，设计出与之相匹配的教学方案，来让学生在掌握学习方法的基础上，积极认真地对问题进行思考和研究。比如，在学习《圆》的时候，老师要注意课堂研究问题的层次性，要由浅入深的引导学生思维和思考逐渐深入的发展：（1）小学阶段学过的有关圆的基本内容有哪些？（2）圆的性质有哪些？（3）圆与点和线之间各有什么关系？（4）学习完圆的知识之后，可以解决什么现实问题？这样由浅入深、层层递进的问题链，能够在抓住学生的注意力之余，引导学生的思维思考方向，从而锻炼学生思维的连贯性，并让学生能够对圆的知识有一个系统化的完整认知。

四、引导学生提问，培养质疑精神

学生的质疑精神在今后学生的学习和生活中具有重要的引领作用，只有学生树立起提问的意识和质疑的勇气，学会发现问题，才会促使他们对问题进行分析和解决，才能不断地在实践中将数学学习探究的能力内化为自身的数学素养，不断提升数学水平。因此，数学老师在教学中可以有意识地引导学生提问，鼓励他们从发现问题的基础上对问题进行分析解决、对学过的知识进行融合运用，从而帮助学生树立起求真务实的学习态度。比如，在学习《一元二次方程》时，为了强调▲≥0的判别式，老师可以故意出一道忽略这一重要内容的式子让学生进行计算，然后引导学生对式子进行查错、纠错，这样不仅能够锻炼学生的数学思辨能力，还能让他们在今后的学习中更加细致细心。

五、结语

问题导学法作为新时期教育理念下诞生的教学方法，因其自身的便捷性、高效性等优势被逐渐广泛的运用到了现实的课程，尤其是数学课堂教学中去。这种方式通过问题设置的方式，在引起学生对一个知识问题的好奇心和探究欲的基础上，讓学生因好奇而探究、因探究得以解决、因解决而得到能力和素养两方面的双重提升。因此，数学老师要认识到问题导学式教学方法的优势，在教学中发展学生的数学思维与学习能力。

参考文献：

[1]李毓梅.问题导学：让数学学习走向本质理解[J].江西教育，2021（6）：59-60.

[2]张保萍.关于数形结合在初中数学教学中有效融合的研究[J].学周刊，2021（2）：47-48.