《水污染控制工程》课程思政教学设计与实践

孙兆楠 杨薇 陈红 何庄

【摘要】基于“新工科”、打造“金课”的背景下，《水污染控制工程》从“立德树人”的育人本质要求出发，树立“课程思政”核心理念，从国家意识形态战略高度出发，充分发挥专业课程育人价值，寻找《水污染控制工程》课程教育与思政教育的“触点”，深度挖掘各章节知识传授过程中的思政育人元素。从修订教学大纲、丰富教学方法、充实教学内容、完善考核制度等几个方面思考和探索课程与思政元素有机融合，并开展教学实践。

【关键词】水污染控制工程  课程思政  教学设计  实践

【Abstract】Under the background of “new engineering” and creating “golden course”， starting from the educational essence requirement of “strengthen moral education and cultivate people” and the strategic height of national ideology， the curriculum reform on “water pollution control engineering” in the present thesis aims at setting up the core concept of “Ideological and Political Education” and taking full advantage of educational value of specialized courses so as to seek the linking point between “water pollution control engineering” and“Ideological and Political Education” and excavate deeply for the element of ideological education when teaching chapters of the course. Teaching practice is carried out， and the organic integration of curriculum and ideological and political elements is thought and explored from aspects such as Revising the syllabus， enriching teaching methods and contents and modifying the assessment system.

【Keywords】Water Pollution Control Project; Ideological and Political Education; Teaching Design; Practice

【基金項目】2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项一般项目（921），营口理工学院精品资源共享课（JP201906）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0142-02

1.引言

新工科是立足新时代，为迎接第四次工业革命挑战、支撑引领新经济快速发展而进行的高等工程教育改革。“新工科”专业改革类涵盖了19个项目群，环境科学与工程专业列属于第14类“环境、纺织、轻工类”。环境科学与工程专业具有其独特的学科价值，学生毕业之后从事的职业面广，主要涵盖设计、监测、监察执法、环境咨询，以及企业的环境管理等等。而作为环境科学与工程专业的主干课之一，以打造环境科学与工程专业优质课程为落脚点，积极加强《水污染控制工程》课程建设对环保专业人才培养至关重要。

关于企业对毕业生应具有的能力和素质需求问卷结果表明：企业最重视毕业生的敬业精神，其次是责任感，第三是心理承受能力。通过专业指导委员会，与企业交流了解到，目前毕业生面临知识掌握不牢、应用能力不强、与实际生产脱节、职业素养有待提高等问题。这迫使在教学过程中须不断地培育学生工程实践、工程伦理、实事求是、公平公正、依法治理、责任意识和纪律意识，以至于学生步入社会做一个热爱公正、热爱岗位、同理心的良好职业道德的创造者。

这意味着新时代对于大学生赋予新要求，因此作为一线专任教师，要抛弃思想政治教育仅仅是思政课程的教学任务，而应该坚持课堂教学为思想政治教育的主阵地、主渠道，培育充满思政元素、发挥思政功能的专业课，实现课程知识传授、能力培养、价值引领三位一体的教学目标，能够在知识传授中强调主流价值引领，实现全过程育人[1-3]，提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，培养德才兼备、全面发展的应用型人才，点燃学生的社会责任感，培养具有家国情怀的环保工程师，因此，本课程建设将寻找《水污染控制工程》课程教育与思政教育的“触点”，深度挖掘各章节知识传授过程中的思政育人元素，将思政元素融入到课程目标考核中，修订教学大纲，增加育人目标，并进行教学设计、有机融合、实践途径等研究。

2.课程思政教学设计

“课程思政”是“金课”高阶性的具体体现，而课堂教学本身是育人最主要的过程，也是教书育人最重要的途径。在全面加强本科教育，打造“金课”的背景下，本教学设计从“立德树人”的育人本质要求出发，树立“课程思政”核心理念，从国家意识形态战略高度出发，充分发挥专业课程育人价值[1]。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，在教育教学中，既注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。[4-6]

2.1建立平等的关系

课堂上，一改自上而下的传授方式，创设宽松和谐的教学氛围，让学生充分行使自身的发言权、切身感受到社会平等、人格平等、权利平等。无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人，真正让学生在学习的一点一滴中被包容、被尊重，培养成绩合格、技术过硬的毕业生，同时培养热爱社会、崇德向善、懂得感恩的合格的人。

2.2加强团队教师理论联系实际的工程实践能力

《水污染控制工程》课程中包括污水处理的工艺流程及设施的设计计算，本着注重实效的原则，理论联系实践的思想，坚持解决实际困难、满足成长需求，利用课余時间到企业进行工程实践锻炼，切实提升教育的有效性。

2.3提高团队教师育人的能力

杜绝“重专业知识、轻思政育人”的观念，加强教师对社会主义核心价值观的学习，提高教师思想品质，提升教学能力，丰富教学经验，深度挖掘专业课程中的思政元素。督促教师成为推动思想政治理论课显性育人与其他所有课程隐性育人相结合，使思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰，真正实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、立体化育人的先行者[7]。

3.课程与思政元素有机融合

3.1加强德育指标元素的考核

寻找《水污染控制工程》课程教育与思政教育的“触点”，深度挖掘知识传授过程中的育人元素，并将其融入到课程目标考核中。如在授课过程中以小组为单位进行课堂活动或任务，但不以小组成果为唯一考核目标，同时将各小组成员团队协作、互相包容、成果主流价值一并作为考核依据。

3.2强化法制意识，播下工程伦理的“种子”，做到立德树人润物无声

将采用案例分析、小组讨论、价值画布等多种方式进行课堂教学改革，减轻学生抵触情绪，潜移默化地在学生心中印刻“绿色”，做到立德树人润无声。如抛给学生环境污染治理的反面案例：工程设计人员违背工程伦理、环境监测人员伪造监测数据、环保管理人员不作为的后果等。使学生在讨论中成长，在物欲横流的社会，把握主流价值观。只有学生自己意识到问题，才能从根本上解决问题，从而树立严谨求实的工程设计理念和纪律意识。

3.3把思政元素糅进专业课程

课程思政是社会主义新时代发展的需求，通过一系列地创新思想政治教育的载体，从学生实际出发自然融入育人元素，尤其是马克思主义基本原理和中国传统文化，做到理论联系实际、实事求是、与时俱进，使学生更具有时代精神。本着突出重点的原则将思政元素渗透到教学的各章内容和各个环节，提升教育的针对性，具体融合途径见表1。

3.4爱国情怀、文化自信等价值引领贯穿教学全过程

在教学过程中渗透国家发展理念和十九大会议精神等，让学生清楚目前环保形势，明白将来从事工作要承担的责任，进而强化学生天下兴亡、匹夫有责的担当意识和责任意识及振兴中华的爱国情怀。如学生讨论如何理解“绿水青山就是金山银山”，培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡的大爱精神和大局意识。

4.课程思政实践途径

4.1问学生志趣，丰富教学方法

（1）体验式教学

以自愿的原则，围绕家乡或身边发现的水污染现象，结合所学的知识，给出适当的解决方案，学生主动意识到用马克思主义方法和思想发现、解决问题的重要性，关注核心价值的引领作用，同时激发同学们保护家乡环境的责任心。

（2）启发式教学

介绍环境领域的前沿，提出废水处理未来的发展方向是什么、传统方法向新思路的转变历程中，同学们能做什么等一系列问题。通过问卷调查，了解到通过启发式提问激发了大部分学生的担当意识，责任意识、大局意识，能够更有学习的热情。

（3）案例分析

教学中导入环境污染治理方面的反面及正面案例，让学生在讨论中成长。通过反面案例起到警示作用，只有学生自己意识到问题，才能从根本上解决问题，从而树立严谨求实的工程设计理念和纪律意识，在学生心中播下工程伦理的“种子”，对周围的生命和环境保持理解和尊重。通过正面案例起到引导作用，在同学们面临经济价值和社会价值的抉择时，会如何选择呢？培养具有伦理意识以及造福人类和可持续发展为理念的现代工程师后备人才。

4.2问技术发展，充实教学内容

追踪水污染处理技术发展动态和科技前沿，更新水污染防治知识体系，制定符合新工科建设的优质水污染控制工程课程教学大纲。积极挖掘学生自主学习的能动性，围绕环境领域某一专题（知识点）查阅国内外文献资料，撰写综述论文，拓展学生的全球视野。结果表明，通过资料的收集，论文的撰写，一定程度上培养了学生对前沿知识的追踪意识和创新能力。

4.3问目标要求，完善考核制度

在教学改革过程中，对学习效果进行考核和评价，突破以往以分论成绩的局面，采用多种考核手段相结合的方式对学生进行考核和评价，促进教学效果的评价体系持续化改进，把课程改革落到实处。

5.结语

课程思政建设的意义在于一方面结合专业提升学生的专业素养，先做一个合格的人，再做一个对社会有用的人。另一方面，课程思政是马克思主义思想方法在专业知识传授中的进一步应用，教学过程中发现，马克思主义思想方法有助于学生对专业知识的学习和理解。

参考文献：

[1]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017.

[2]徐建光.坚持全课程育人深化课程思政改革[J].上海教育，2017.

[3]吕静.高校思想政治教育全过程育人研究[D].华中师范大学硕士论文，2017.

[4]施国强，王娜，吴蓉娟.爱恩学院在专业课中融入思政教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2018（28）.

[5]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017.

[6]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高效思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）.

[7]鲍春一乐.高职院校专业课教师发挥思政育人功能的实践研究[J].才智，2018.

作者简介：

孙兆楠（1986-），女，辽宁营口人，博士，营口理工学院副教授，主要从事水污染治理、理论教学及专业课程改革研究。