核心素养下小学英语情境教学探究

田璐

【摘要】随着现代社会的发展，英语已经成为工作生活中越来越重要的工具，在国际交流中运用最广泛的就是英语。在这种形势下，基础教育阶段的小学英语教学更为重要。作为新时代小学英语教师，应当根据当前的教育发展形势，在核心素养以及新课改背景下，促进小学英语的情景教学研究，以促进小学生英语综合能力的提高。

【关键词】核心素养;小学英语;情境教学

【作者简介】田璐，山东省东营市垦利区第三实验小学。

目前，很多国家把英语视为必修科目，同时，在众多的教育理念中，“从小抓起”成为主要的教育理念，这就注定小学教育对于大多数国家来说，是最重要的学习阶段。良好习惯的养成、基础能力的培养、学习兴趣的培养都在这一阶段产生。所以，旧的教学理念、教学手段和教学内容都需要不断地进行深化改革，才能适应新时代的发展，才能突显出学生在学习中的主体地位。而情景教学法是一种新的教学方式，这一方式可融合性强，能与多种教学技术结合为了使得小学生可以更加高效的学习英语，初中英语教师应当以不同的教学内容为准则，利用各种教学资源，为学生创设一个自然的、具体的情境，帮助学生积极地参与真实的或者是模拟的活动，促进他们实现英语学习的泛化。一个多元化以及情景化的英语课堂，有利于同学之间，师生之间进行思维碰撞，从而提高学生对于英语学习的兴趣和渴望。

一、意义

1.必要性。英文并不是像我们的汉语，学起来比汉语更为艰难，大家身旁既没有那样的气氛，也没有系统的学习。但英文实际上是全球非常简单的语言表达，汉语实际上比英语更繁杂，可是为何学习英语针对我们中国人而言那么难，缘故取决于，大家对于英语的表述欠缺情景性和故事性，大家仅仅把英文当作一个标记，一门务必要学习的语言表达罢了，而汉语则并不是。我们在生活中会用到汉语，我们跟别人阐述一件事是用汉语阐述等等。因此，如果英语也如汉语一样，随时随地都发生，对于学生来说，学习英文可能越来越容易。因此，在小学英语课堂教学中构建一个实际的学习情景，十分必须。

2.重要性。伴随着新时期的发展趋势，英语课堂教学具体方法也在不断发展，培养综合能力的优秀人才，是必要的结果。情景教学为小学英语教学增加了魅力，提升了驱动力。情景教学是中介、也是桥梁，它将现实生活与英语的学习连接起来，也将具体的问题和抽象的概念联系起来。将情景教学应用在英语上，不仅更改了过去英语课堂教学的传统式教学模式和学习方式，学生不再只是片面性的接纳教师的知识。教师凭借由繁化简的方法，正确引导他们去发现英语这一课程的兴趣，培养对英语学习的兴趣爱好。同时该方式也可以将教学的知识以及趣味性有效地结合起来，为有效教学指明了方向。

二、情景教学的具体探究方式

1.运用故事创设情境。为何大家一直对大家产生过的事难以忘怀，而对课本上的知识非常容易忘掉呢？其原因在于缺乏故事性，故事性有一些类似一种程序性知识，而书籍就类似陈述性知识，陈述性知识能够理解为公式计算或是是英语单词那样的信息内容。能够理解为“是啥”，而程序性知识是一种全过程的专业知识，能够理解为“如何做”。因此它更不易忘掉。如果我们可以将故事性运用到英语课堂教学当中，这针对英语课堂教学的运用是一次极大的发展，也是一次基础教育改革的大转折。

以故事为主题指的是，在教学的过程中，教师在讲述一个知识点的时候，以一种讲故事的方式来帮助学习学习新知识。由于故事性更加贴近生活了，学生理解起来更容易了，因此也就成了目前英语教学中较受欢迎的方式。

故事主题法十分适用于单词的记忆。教师应当教会学生如果利用记忆的单词构建有故事性的场景，帮助学生进行记忆。比如，学生要学习新单词，以六年级的单词为例，“bed”“chair”“remind”“math”“bag”，利用这几个单词就讲一个小小的贴近生活的故事，“我放学回到家，看到我的小床，就冲上去想要休息，但是正当我躺在床上的时候，突然想起，我的数学作业还没有做，于是我打开了我的书包，开始做起了作业……”简单的小故事，就帮助学生们记忆了几个新单词，这种策略将生活场景和英语学习配对，可以使得学生一想到这个故事的时候，自动联想到这些单词。同时，随着不断地学习，还可以增加难度，让同学们利用不同的单词，想象以及编写后面的故事。这些都可以帮助学生更好地学习英语，使得原本枯燥乏味的英语学习变得生动有趣起来。

2.以多媒体为教学手段作为情景创设的辅助。由于多媒体等现代信息技术在教学实践中的熟练使用。借助声音媒体，进行英语单词的教读和课文的示读。运用图片，让学生直观感受所讲授的教学对象。借助多种教学媒体融合使用，实现多感官参与学习，提高学习效果。多媒体的使用在营造学习过程中的愉悦氛围、引发学生学习兴趣、养成英语思维的习惯、提高学生的口语运用等都有非常重要的意义。小学英语教师要充分利用现代化教学，并充分发挥其优势，创设轻松活跃的环境。为了让学生爱上英语，我们可以借助现代化技术整合各种网络资源，通过图片与视频结合的形式，让学生联系到自己家里的房内设施，加深对所学内容的理解，充分发挥内隐记忆的作用。在英语课上，教师必须更改自身表述的教学模式。教师必须留意提升和培养学生的“管理权”。根据执行多媒体系统、微讲座视频开展独立学习，教师能够从学生的具体学习水平和要求小学习，使学生可以在各種各样学习方式中得到完整的英语知识。

比如，“图形的再现以及形象的理解”是一个显著的特点之一，图形是课堂中常见的教具之一，图形在英语教学中发挥了很大的作用，它可以代替模型，因为有一些模型是无法呈现在课堂之中的。比如在学习famous people's birthday这一课的时候，只能通过图形的方式呈现给学生，利用图形的方式帮助他们理解。但其实静态图形是比较抽象的，所以教师可以利用互联网多媒体的这一工具，对于一些不太能够理解的知识点，运动互联网三维动态模型进行演示，也可以搜集一些与教学内容有关的影片或者是图片，让学生从视觉以及听觉上对所学的内容有一个更加直接的把握，加深学生们的印象，提高学习的效果。

3.通过信息技术创设有趣的游戏教学情景。在小学英语教学中教师要充分利用现代化教学，并充分发挥其优势，创设轻松活跃的环境。为了让学生爱上英语，我们可以借助现代化技术整合各种网络资源，通过图片与视频结合的形式，让学生联系到自己家里的房内设施，加深对所学内容的理解，充分发挥内隐记忆的作用。

传统的教学模式是“黑板+粉笔”，这样的课堂显得十分枯燥无味，学生难以从这样的画面得到视觉上的刺激，因此，大多数学生上课容易走神，从而造成课堂效率不佳。而多媒体技术可以改变教学的状态，将静态变为动态式教学。在多媒体下的教学环境具有图文并茂、声色俱全、生动逼真的特点，书本上所学的知识被多媒体技术转化成为真实的生活情境，学生可以通过这一技术将真实情景虚拟化，从而达到置身于情景中的目的。而眼前呈现的一切刺激着学生们的感官。多媒体信息技术将教学形式活化了，将教学的内容活化了，于是学生的好奇心也被点燃了。

比如在教授“what day is it today？”这一环节的时候，七个星期的单词十分相似，不容易记忆，同时七个单词的发音也很长，很多学生的学习的过程中，容易在单词记忆以及发音上发生混淆，为了解决这一问题，可以利用多媒体信息技术设计一个闯关游戏。将每个星期拟人化，这七个人代表七个星期，他们会在小学生闯关的时候出现，只有完成正确发音、正确拼写以及正确记忆才可以打敗这七个“怪叔叔”完成闯关，得到精美礼物。实践证明，这种方式改变了学生以往学习的状态，大家都争先恐后地玩这个游戏，学习的动机提高了，学生的热情也被点燃了，当小学生们置身于游戏情境中的时候，情景中的英语知识也就自然而然内化进他们的头脑中去了。而闯关的情景必然和我们真实的生活情景存在着共同点，因此，我们在游戏小学到的知识也会被繁华到生活中去。

4.利用角色扮演的方式创设情景。为了更好地在课堂教学中提升学习效果，挑选适合的教学方法是大家必须重点关注的难题。为了更好地建立一个高效率的课堂教学方式，而且提升学生的单独学习和思索能力，我们可以使用角色扮演的方式来创设良好的教学情景，帮助学生提高解决实际问题的能力，促进所学知识的运用。在学生学习过程中，难以避免会碰到一些困难，作为教师，需要具体指导学生摆脱这种难题。但是也可以进行合作学习，一起共同探讨解决问题的方式。目前师生之间良好互动，在英语课堂中进行角色扮演的方式成为一种新的教学策略。因此，我们可以通过合作的方式不断创新情景教学的方式方法。角色扮演游戏是情景教学法运用的过程中最重要的一个阶段，也是这种教学策略运用的最关键的方式，针对学生学习实际效果的提高具备关键的实际意义。

在小学英语课堂中进行角色扮演的最直接的影响就是，可以促使同学们大胆说英语，目前这种学习形式受到众多学生的欢迎，通过亲身的经历可以帮助他们体会更好的理解课文中的内容。比如以其中一课为例，学习的主题是“I want to be a actor”，作为教师，首先应当让学生们想好自己想要扮演的角色，然后再准备相应的道具。在这一过程中，学生不仅仅可以在扮演相应角色、相互提问的时候可以练习说英语，在准备相应道具的时候，也可以了解到一个角色相应的单词。比如，医生这一角色就涉及“doctor”“nurse”等等。当学生们装扮好自己之后，教师就可以进行正常的教学了。老师示范，“I'm a teacher now and what's your job？”，随后，同学们就要回答老师的问题，说出自己所扮演的角色。之后，可以进行进一步的提问。角色扮演这一形式的学习灵活性十分高，提问范围涉及十分广，可以是where＼what＼who＼how＼when等等，这些句型都可以运用角色扮演的范式来创设情景。角色扮演的最大特点就是帮助学生在自然的交流情景中，将本节课所要掌握的单词包含在教学之中，学生可以利用不同的形式，说、读、写、听的方式，学会这些知识点。但值得注意的是，教师的运用这一方式的时候，要注意教学的重点，不能使得整节课的中心偏离，否则会影响正常的教学。

4.适应英文歌谣的方式创设教学情景。音乐对于小学生来说也是一个良好的情景创设的方式，英文的歌谣对于学生音乐性的培养具有重要作用。不管是在听音乐或者是唱歌的活动中，都可以使得学生的身心得到放松。教师可以选择一些传唱度高、流行的音乐作为教学的歌曲，利用音乐的节奏以及旋律，对歌词进行改动，将学生所要学习的内容编进歌曲之中，通过这种方式将教学和音乐结合起来，打破了传统的教学模式，促进了教育的改革。

比如，想要小朋友们学会拍手以及跺脚的英语，可以选择教他们唱“goodbye song”，当他们学会之后，老师可以要求学生在放学的时候，一起来唱这首歌，因此，老师想要他们学会的知识也就自然而然的融入音乐之中，融入生活场景之中了。只有通过这种生活化、情景化方式，我们才能在不断地总结和创新中提高学生学习英语的自信心，获得永久的学习英语的动力。

三、结语

在新时期下，综合能力的优秀人才愈来愈重要，针对每一个课程的课堂教学也很重要，尤其是英语课堂教学。因而，对于其必要性，大家开展了锲而不舍的探索，根据这种探索，提升了学生英语学习水准和能力。老师要建立有意思且自主创新的教学环境，丰富多彩和多元化英语教学课堂场景，并设计多难题的解决方法来解决目前英语学习的难题，这针对小学生英语老师而言毫无疑问是一种挑战。因而尽管现阶段基础教育改革成效显著，但将来仍然有较长的路要走。

参考文献：

[1]陆亚运.核心素养下小学英语情境教学的探究[J].英语画刊（高级版），2019（30）：92.

[2]钟峻岭.基于核心素养的小学英语课堂情境教学策略的探究[J].校园英语，2019（12）：98-99.

[3]钟峻岭.基于核心素养的小学英语课堂情境教学策略的探究[J].校园英语，2019（12）：98-99.